整理和复习第一课时教学实录

20以内的退位减法

整理和复习

教学内容

人教版小学数学一年级下册20以内的退位减法

整理和复习

教学目标

1、通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

2、过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

3、情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

教学重难点 20以内退位减法的计算方法理解和运用。

教学过程

一

计算接力

谈话：同学们今天我们玩计算接力，

有信心吗？

14-8=

13-6=

11-9=

17-8=

11-5=

12-9=

15-6=

14-7=

11-3=

12-6=

16-7=

13-8=

13是被减数

8是减数

5是差

引导学生认识并理解三者的关系。

师：我们再玩一个打僵尸的游戏，看谁是小勇士。

[设计意图]

通过口算接力活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。通过打僵尸的游戏活动，初步感知

1

减法算式的特点，为探究退位减法表的排列规律做好的铺垫。

二、探究体验

20以内退位减法表的整理和补充

1、找规律，填表。

出示下表

11－9 11－8

12－9

13－9 13－8 6 14－9 14－8 14－7

15－9

14－5

11－6

11－4

11－2 12－7

13－12－5

12－3

13－4

15－7 15－6

16－9 16－8

17－9 17－8

18－9

2出示20以内的退位减法表：

组织学生观察。

师：表中的算式是怎么样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小

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组内说一说？以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。

3、组织学生汇报交流。学生可能说：①

竖着看，第一列是十几减9…… 减数不变，被减数越大，差也越大。②横着看，第一行是11减几…… 被减数不变，减数越小，差越大。③十几减9比十几减8小一……④斜行的得数相等……⑤各行中间起，左右两边的算式排列规律……

[设计意图 ] 采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

[设计意图 ]

采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

三

梳理知识 温故知新

20以内退位减法的方法有哪些

1 算减法想加法

2 凑十法（连减法）

3 破十法

4 口诀（儿歌）

出示

算减法想加法课件

12-9=（） 9+（）=12 学生举手回答

师：引导学生会用同一方法算其他的减法算式

3

出示

连减法课件

12-9=（）

12-2-7=（）

师：提出问题为什么先减2再减7 不减1再减8 生1：要连减

生2：因为12个位是2 生3:12减2就会得到10 10减一个数就好算

师：鼓励学生

表扬学生

并总结连减法的规律

出示

破十法的课件

16-9=7 师：把16分成10和6，用10减9等于1，再用1加6等于7. 师：这样什么方法

学生一起回答：破十法

师：引导学生观察破十法和连减法的不同

出示儿歌课件 师：一起读一读

板书设计

11-9=2 12-8=4 13-6=7 师：11-9 几加1 生：1加1等于2

4

师：12-8 几加2 生：2加2等于4 师：13-6 几加4 生：3加4等于7 师：一起回忆计算减法算式的方法有哪些？

学生自由回答：

算减法想加法

凑十法（连减法）破十法 口诀（儿歌）

[设计意图 ] 加深对知识的认识和掌握，巩固对知识的建构和运用。

四

方法应用

看谁算得有对又快

12-9= 13-8= 17-9= 13-9= 15-8= 19-9= 生1：12-9=3 把12分成10和2，

用10减9等于1 ，再2加1等于3 ，破十法算。

生2: 13-8=5 13-3-5=5 连减法

生3:17-9=8 ，十几减9 几个加1， 7加1等于8 ，规律法

。

生3：同样的方法算15-8=7 师：回忆儿歌法

加深学生对知识的的理解和运用

师：提示学生用相加算减法

生4：13-9=？

，9加4等于13，

所以13减9等于4。

[设计意图] 设计开放性练习，为学生提供广阔的思维空间，有利于

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学生创新意识的培养。

五、

总结升华

谈话：说说这节课你都有什么收获？

[设计意图]

通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。

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