整理和复习教案设计范例

新人教版一年级数学下册《20以内退位减法整理和复习》教学设计

教学内容：整理和复习（20以内退位减法）

授课教师：吴兴忠

教学目标：

1．知识与技能：

让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、过程与方法：

通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

教学重难点：

20以内退位减法的计算方法理解和运用

教学过程：

（一）揭示课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习） 1、谈话，请同学们以小组为单位口算下面各题。（课前发给每组36张口算卡片）

要求：（1）每人6道。（2）计算后在组内订正。

2、组织学生进行分类。

师：这些算式有怎样的特点？小组合作把这些算式进行分一下类。

3、组织班内进行展示交流。学生可能出现的分类结果（1）把得数相同的放一类（2）把被减数相同的放一类（3）把减数相同的放一类

(二）20以内退位减法的整理

1．找规律，填表。 出示下表。

[这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。] 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格，就填哪格。） 2．说说为什么这样填，你是怎么想的？

[这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。]

3．讨论（出示已填完整的减法表）。 a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

b．你还能发现什么有规律的排列？

4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）（提供每组一套20以内的退位减法算式。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。 （三）利用退位减法表复习 1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）

a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。] 学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？ b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

c．你还能说出一组差是几的退位减法？ (四）课堂独立练习 1．填一填。

（ ）+ 8 = 17 （ ）+ 9 = 16 4 + 9 = ( ) 17 - 9 =( ) 16 - 7 =（ ） 13 - （ ）= 9 17 - 8 =( ) 16 - 9 =（ ） 13 - 9 = （ ）

你发现了什么？

2．从7、8、9、16中选出3个数，写两个加法和两个减法算式。

（五）梳理知识

总结升华

谈话说说这节课你有什么收获？通过学生之间相互说说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功和快乐。