2.圆的认识练习名师教学设计2

圆的认识

《教学设计》

教学内容：

圆的认识。(教材第85~87页) 教学目标：

1. 结合生活实际,在观察、操作、交流等活动中,经历认识圆的过程。知道圆各部分的名称,了解“同一个圆中半径都相等、直径都相等”,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。

2. 结合具体的情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3. 对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心,发展初步的空间观念。

教学重难点：

重点:认识圆,了解圆的特征及其各部分名称,理解同一圆中半径和直径的关系。

难点:用圆的知识来解释生活中的一些简单现象。

教学准备：

课件、圆规、直尺。

教学过程：

一、探究体验，经历过程。

师:同学们,你能在图中找出圆形吗?(课件出示:教材第85页例1图) 学生找出图中的圆形。

师:圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比,有什么相同,有什么不同?圆有什么特征?你想了解这些问题吗?那就让我们一起来认识图形家族的新成员吧。(板书课题:圆) 二、教学新知

1. 教学例1。

(1)初步认识圆。

师:谁来说一说你觉得圆与以前学过的多边形有什么相同和不同? 生1:圆和多边形都是平面图形。

生2:多边形由线段围成,有顶点。

生3:圆由曲线围成,没有顶点。

(2)画圆。

师:你能想办法画出一个圆吗?跟同学交流一下。

学生可能会说: ·我可以找一个圆形的实物,比如硬币,然后沿着硬币的边缘描一圈就画好了一个圆。

·我可以找一根绳子,把绳子的一端固定,然后把绳子拉直,另一端绕固定的一端旋转一周,就画好了一个圆。

·我们可以借助工具画圆,如专门用来画圆的工具圆规。

……

师:你也能用圆规画一个圆吗?先试着画一画,再和同学说说用圆规画圆时要注意什么。

学生尝试画圆后进行小组交流活动;教师巡视了解情况。

师:怎样才能用圆规又快又好地画圆呢? 生1:把圆规两脚分开,定好两脚间的距离。

生2:有针尖的脚要固定在一点上。

生3:旋转圆规时两脚间的距离不能变。

(3)认识圆的各部分名称。

圆的各部分名称:①圆中间的一点是圆心,通常用字母O表示;②连接圆心和圆上任意一点的线段是半径,如线段OA是半径,通常用字母r表示;③通过圆心并且两端都在圆上的线段(如BC)是直径,通常用字母d表示。

2. 教学例2。

师:在同一个圆内,有多少条半径,多少条直径?直径的长度和半径的长度有什么关系?请同学们在小组里画一个圆,折一折,画一画,比一比,说说你的发现。

学生进行小组操作、交流活动;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法告诉大家呢? 学生可能会说: ·圆的半径和直径都可以画无数条。

·在同一个圆里,所有的半径都相等,所有的直径也相等。

·在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍,可以用字母表示d=2r。

·在同一个圆里,半径的长度是直径的一半,可以用字母表示r=。

师:圆是轴对称图形吗?它有多少条对称轴? 生:圆是轴对称图形,它有无数条对称轴。

师:说得非常棒!请大家再想一想,画一画,圆的大小与什么有关系?圆的位置与什么有关系? 生1:圆的大小与半径的长短有关系。

生2:也可以说圆的大小与直径的长短有关系。

生3:圆的位置与圆心的位置有关系。

【设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。从生活中常见的图形探究学习,知道了圆各部分的名称,掌握了圆的特征,理解半径和直径的相互关系。使学生体验数学与生活的联系,激发了学生的求知欲】

三、教学小结：

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生可能会说: ·圆真是奇妙啊!可以用我们学到的关于圆的知识可以解释很多生活中的现象。

·通过学习,我知道了,数学与生活的联系很紧密,我们只有好好学习数学,才能用我们学到的知识更好地解决生活中的问题。

四、板书设计

圆

的

认

识

画圆

圆各部分的名称

同一圆中,直径是半径的2倍,半径是直径的一半。

五、作业设计

A类: 1. 找一根长5米的绳子做半径,把绳子的一端固定作圆心,拉直绳子用另一端绕固定的一端旋转一周,就画好了直径10米的圆。

2. 因为圆是由封闭的曲线围成,瓶盖是圆形的没有棱角容易拧,安全美观;而且圆心到圆上任意一点的距离都相等,容易往外倒液体,且从每个角度往外流的量都一样。

B类: 测量略

发现:直径是圆内最长的线段。

教材习题

教材第87页“练一练”

略