1.两位数加一位数（进位）教学目标设计

《两位数加一位数（进位）》教学设计

教学内容：两位数加一位数进位加法

教学目标：

1、学会两位数加一位数进位加法的口算方法，能比较熟练地口算100以内的两位数加一位数的进位加法。

2、通过摆小棒初步感知“满10进1”的算理。

3、在探索交流中，初步感受数学思考的严谨性，进一步体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

4、在交流反馈中，提高学生严谨的思维能力和良好的语言表达能力。

教学重难点：

1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、初步感知“满10进1”的算理，正确口算。

教具学具准备：多媒体、小棒、橡皮筋。

教学过程：。

一、复习导入。

课件出示：6题口算

第一题。（手指题目，学生说得数。）

（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）

你是怎么算的？

（先算4+5=9，再算20+9=29）

这两题都是两位数加一位数。

今天我们继续学习两位数加一位数。（板书课题）

二、动手动脑，探索新知。

1、教学例题。

课件出示：例题。

（1）观察画面，提出问题，列出算式。

从图中你知道了什么？（小明有9张画片、小亮有24张画片、小红有6张画片）

根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的问题？

（①小明和小红一共有多少张画片？②小亮和小红一共有多少张画片？③小明和小亮一共有多少张画片？④他们三个人一共有多少张画片？）

①问小明和小红一共有多少张，算式？（9+6=15）

也就是把小明和小红的张数合起来，这是我们以前学习的一位数加一位数。

今天，我们主要看看这两个问题。（板书问题）

②问小亮和小红一共有多少张，算式？

（2）观察算式，尝试口算。

（24+6=）（板书算式，不写得数）

你们也等于30吗？那究竟是不是30呢？

让我们拿出小棒摆一摆。

（3）探寻口算方法

一个学生上黑板摆。师：和大家介绍一下你是怎么摆的？

先摆？（2捆）也就是2个？（十）再摆？（4根）也就是4个？（一）最后摆？（6根）也就是？（6个一）

先算什么？（4+6）也就是把4根和6根？（合起来），

合起来是？（10根）10根我们就可以？（捆一捆）

让我们一起来捆一捆，看谁动作快！

刚刚的10个一变成了？（1个十）（带着学生说完整）

原来的2个十再添上1个十变成了？（3个十），3个十也就是？（30）

①谁来看图说一说，24+6我们是怎么算的？（先算？）

（把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30）

②说的真棒，还有谁来说一说？（出示课件） （把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30）

③还有谁来说一说？（板书）

（把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30）

单位名称？（张）

④你们会说吗？和你的同桌说一说。

③问小亮和小明一共有多少张，算式？（24+9=）（板书算式，不写得数）

你能用刚才的方法解决这一题吗？和你的同桌说一说。

①谁来说一说？（把24分成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33）

②说的真完整！还有谁想说？（课件出示过程）

③还有谁来？（板书过程）

单位名称?（张）

算好了，现在我们知道了：小亮和小明一共有33张。

这两题得数十位上怎么都是3？（向十位进一了）。

我们把它叫做进位（板书课题）

（三）分层练习，巩固应用。

今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！

1. 我会填。

完成想想做做第1题：38+2、26+7。

学生独立完成。

交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。

2. 我会比。

完成想想做做第2题。

（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。

（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）

3.我会解决问题。

完成想想做做第4题：盒子里原来有37张画片，又放进3张，现在一共有多少张？

学生列式，交流：为什么用加法?37+3你是怎样算的？

（四）全课小结，拓展延伸。

（1）这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？

（2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？35+□=4○，□里可以填哪些一位数？其中最大应该填几？

其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！