3.两位数减一位数（退位）课堂实录【1】

大同市十八中教学设计

课 题

授课班级

两位数减一位数(退位) 一（3）

知识与技能

授课老师

课 型

新课

2018．5.25 董延春

授课日期

自主探索两位数减一位数的口算方法，通过动手实践和小组交流

，明确算理，能熟练地口算退位减。

教学目标

过程与方法

通过小棒操作，在直观演示中突出口算中退位的算理。

情感态度价值感

学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生自主实践的能力。

教学重点

教学难点

教学方法

教学资源

掌握个位不够减，向十位退1当10再减的计算方法。

理解退位减法的算理。

直观演示、动手操作，归纳总结、实践应用 多媒体课件

教

学

内

容

及

进

程

教师活动

学生活动

设计意图

一、预学设计：

想一想，填一填：

40-8=（ ） 35-7=（ ） 先算： 先算： 再算： 再算： 【问题】：个位上的数相减时，出现什么问题? 学生课前

预习，初步

感悟退位在自主预学减法的特中，体会个点。

二、问题导学：

1、创设问题情境：

出示主题图：

位上的数相减时出现的情况。

问题：根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

预设：

（1）小华和小军一共有多少张画片？

（2）小军和小丽一共有多少张画片？

（3）三个人共有多少张画片？

（4）小华比小丽多多少张画片？

（学生口答相应的算式，并说出算理）

设疑：第4小题，你能算出小华比小丽多多少张吗? 2、揭示课题：两位数减一位数的退位减法

学习目标：A、怎样计算？

B、计算时注意什么？

3、自主预学，合作探究：

（1） 30-8=（ ）

问题：

1.先算什么？ 2.在第一步的计算中，你有什么发现？

3.个位上的数不够减该怎么办？

【学法指导】：

借助小棒来摆一摆,算一算

三、展示与提升：

1．预学汇报：

说一说你是怎么想的？

学生结合提出的有关求相差

数的问题，

切入计算

的思考点，

在动手操

作中感悟

个位不够放手给学生减向十位营造自主探退1的算究的学习空理。

间，借助小棒，在直观演示中，体会知识的形成观过程。

预设：a、摆出3捆小棒，从3捆小棒中拿出1捆拆开,从

拆开的10根里拿出8根. b、演示：

2、质疑：如果用图示法该怎么想呢？

说明：30-8,个位0减8不够减,要从30中分出1个10,10-8=2,

剩下的20再加2得22

3、问题：如果要想求小军比小丽多多少张画片该怎样计算？

自主尝试：34-8=（ ）

(1)同桌互说口算过程。

(2)指名叙述口算过程，板书：

明确：34-8,4减8不够减,要从30中拿出1个10,和个位数合在一起,14-8=6,剩下的20再加6得26 四、实践与应用：

A、基础达标：

1、想一想，填一填：

学生围绕

知识点，自

主实践，在

应用的过

程中，进一

步扎实退通过自主实位减的计践，使学生

算方法。

进一步感悟

退位减法的算理，培养一定的应用技巧和方法，培养思维的灵活性。

问题：想一想,这两道题怎样算,该先算什么,再算什么,个位不够减，你是怎么做的？

2、比一比，算一算：

86-4= 58-6= 43-2= 68-7=

86-8= 58-9= 43-6= 68-9=

问题：对比每一组的计算，你发现了什么？

B.智能积累:

估一估,下面各题的得数是几十多.

70-5（

）十多 48-6（ ）十多 67-30（ ）十多

51-4( )十多 35-11（ ）十多 84-7（ ）十多

问题：估算时，要注意审清什么？

点拨：是否退位. C、解决问题：

积木 手枪 飞机

45元 9元 38元

1.

手枪比积木便宜多少元？

2.手枪再添多少元，就和飞机的价钱同样多？

2.

你还能提出什么数学问题？（并解答）

问题：第1和第2小题，实际是求什么？

明确：求相差数，用减法.

★.思维训练：

引导学生

联系所学

知识，联系

加法的含

义，自主分

析实际问

题，提高解

决问题的联系贴近学生生活的数学习能力。

学情境，引导学生在解决实际问题的过程中，培养学数学用数学的意识。

(1)独立分析数量关系

(2)独立列式计算，体会计算方法

五、全课总结：

通过今天的学习，你有哪些收获?还有哪些疑惑? 想一想，我们在做退位减法时，要注意什么问题？

【检测】：

60-6= 43-8= 先算： 先算：

再算： 再算：

两位数减一位数(退位)

板书设计

想：先算10-8=2 先算14-8=6 再算20+2=22 再算20+6=26 布置课后作业

A．课本第80页1 B．课本第80页2 C.第80页3、4 通过新旧知识的对比，在实践中，对两位数减一位数的退位减法的算教学反思

理理解较好，结合分层应用，方法灵活，计算的思路清晰。

对学生思维的疑惑点，要针对性地进行引导和点拨，明确方法再应用。