第二节　资源综合利用　环境保护ppt配套的教案及板书设计

基于问题驱动教学指导下的有机化合物课型教学设计

——以必修2第四章第2节《资源的综合利用》第一课时为例

广州市增城区永和中学

林霞

一、教学设计理念

问题驱动教学法即基于问题的教学方法(Problem-BasedLearning，PBL)。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。

结合学习小组活动，设计学生主体的活动链和问题导学的问题链贯穿教学内容，形成师生活动，双向驱动的课堂。

二、教材、学生分析

教材分析：本节内容选自人教版必修2第四章第二节《资源的综合利用

环境保护》第1课时主要是在介绍煤、石油、天然气的综合利用，分为两个课时，第一课时主要讲煤、石油的提炼方法，在了解煤、石油的提炼过程中，进一步加强对有机混合物的分离与提纯方法，应用苯、乙烯、烷烃的物理性质和化学性质选择合适的分离方法。在有机物基础学习中属于知识、方法应用课，学习材料与生活紧密相关，学生有丰富的感性认知，学习起来比较容易迁移应用。分析好学生的知识水平，找到最近发展区，通过问题驱动，设计好教脚手架，可以实现知识与实际应用能力的转化，方法与技能的提升。

学生分析：授课对象永和中学高一（2）班，理科班，学生已经学习了甲烷、苯、乙烯等相关的化工原料的性质和应用，知道有机物的分离提纯方法是蒸馏、萃取。

三、教学目标

1、通过煤、石油的用途，了解煤、石油工业在生活中的重要性

2、通过煤的干馏、气化、液化，了解煤综合利用的化学方法。

2、通过分析原油的分馏，了解烷烃物理性质在分离提纯方法中的应用；通过催化裂化分析断键、成键位置，书写反应方程式。

四、教学重点

煤的干馏、石油的分馏、催化裂化

五、教学难点

理解煤的干馏实验原理，石油的催化裂化原理

六、教学设计过程

环节一：煤的用途与综合利用

【引导】请同学们举例煤在生活中的应用。

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【PPT展示】

【问题驱动1】观察Wiser提出煤的结构模型组成成分上有什么元素？说明煤的组成有什么特点？

【问题驱动2】直接用煤作为燃料提供热量，可能会产生什么物质？有什么危害？

【小组自主学习1】

快速阅读课本P95-95，

1.找出科学合理开发利用煤的方法，并划出来。

2.煤的干馏的定义，是什么变化过程？

3.煤的干馏产物有哪些？

【问题驱动3】再次根据煤的结构模型说出相关产物乙烯、苯、氨气的可能断键、产生位置。

【设计意图】以上三个问题活动的设计主要是注重宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的核心素养的培养，引导学生从微观角度分析物质的结构本质。

【小组自主学习2】观看煤的干馏实验，完成下面的问题：

1. 煤的干馏实验后能安静燃烧的气体有什么物质？如何检验？

2. 煤的干馏实验后凹形管液体中有什么物质？如何进行分离提纯这些液体？

【设计意图】基于学生对苯、乙烯等气体的性质认知，培养实验设计能力。

【小结】煤的干馏

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【学生自主学习3】煤的气化、液化（快速阅读课本P96）

环节二：石油的综合利用

【引导】请同学们举例在生活中的使用或见过的石油产品。沥青、石油气、汽油……

【PPT展示】石油化工

【学生自主学习4】

快速阅读课本P96-97 1.在综合利用石油中用了多少种方法？利用什么原理？

2.这些方法发生了物理变化还是化学变化？

【问题驱动4】分离提纯C20以上的重油，

为什么要用减压蒸馏？

【设计意图】基于学生对烷烃物理性质的规律、蒸馏原理的理解，分析压强对沸点的影响，在工业上能耗的意义。培养学生的证据推理、知识综合应用能力。

【PPT展示】石油分馏的示意图

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【问题驱动5】石油如何提高石油产品的利用率？如何提高轻质油的产量？

【小结】催化裂化、裂解原理、目的

【课堂练习】

1.写出十八烷裂化的化学方程式（用分子式）

2.下列关于煤、石油、天然气等资源的说法正确的是(

)

A．石油裂解得到的汽油是纯净物

B．石油产品都可用于聚合反应

C．天然气是一种清洁的化石燃料

D．水煤气是通过煤的液化得到的气体燃料

3.把下列各物质的制取、加工方法或反应类型填写在各题后的括号中

（1）煤→焦炭（

）（2）煤焦油→苯（

）

（3）石蜡→汽油（

）（4）煤→水煤气（

）

（5）石油→汽油、煤油、柴油（

）

【结课过渡】从煤和石油获得的工业原料，如何变成我们生活中形形色色的化工产品？下节课我们将初步了解有机合成的方法

七、教学反思

通过第三章的有机物基础的学习，学生对甲烷、乙烯、苯等有机物的结构和性质有了基本的认识，知道结构决定性质，性质决定用途的规律。所以本节课的内容设计在学生认知水平的基础上又步步推进，让学生联系已知，提炼课本知识材料，通过小组活动展开分析，推导，自主学习获得新知，在学习活动的推进中，培养学生的证据推理、知识综合应用能力。

本节课亮点：围绕“煤、石油的综合利用”这一主题，采用类比教学、分类教学，渗透学科学习方法，采用小组活动的教学形式，生生互动，让学生进行小组PK，小组展示，生生互评，充分体现学生的主体地位；通过问题驱动活动，层层深入，将知识与应用，知识与生活实际联系起来，打

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开学生思维，活学活用；活动设计有意培养学生的核心素养，比如引导学生认识物质的组成时，先了解物质的结构特征，再利用实验来进行证明，体现“证据推理与模型认知”核心素养。

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