归纳与整理优质公开课教案｜教案在线预览

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金属及其化合物单元复习教学设计扬州大学附属中学孙美丽教学目标1.知识与技能学习用氧化还原反应原理建立金属及其化合物转化的思维建模：如Fe3+、Fe2+、Fe之间的转化关系；能从酸碱性物质转化的角度绘制以铝元素为核心的物质之间转化的概念图；使知识结构化；应用氧化还原观、元素转化观，分析实际生产中的

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2023-10-07 09:43:57

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学校：扬州大学附属中学

归纳与整理优质公开课教案

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关键词：归纳与整理优质公开课教案

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金属及其化合物单元复习教学设计

扬州大学附属中学孙美丽

教学目标

1.知识与技能

学习用氧化还原反应原理建立金属及其化合物转化的思维建模：如Fe3+

、Fe2+

、Fe之间的转化关系；能从酸碱性物质转化的角度绘制以铝元素为核心的物质之间转化的概念图；使知识结构化；应用氧化还原观、元素转化观，分析实际生产中的化学反应原理。

2.过程与方法

通过

Fe3+

、Fe2+的检验，学会应用微粒的特性对物质进行检验的方法，深化微粒观的构建；用分类的思想，认识物质之间的转化，能从概念图中提取物质的典型性质。

3.化学核心素养

通过熟悉知识中的问题探究，激发学生发现问题、分析问题的兴趣；通过概念图的构建，使学生体会对于繁杂事物进行统摄的乐趣；在讨论、实验、交流的学习活动中领悟合作学习的效率。

教学难点

建立微粒观、元素观、转化观在构建元素化合物知识中的统领意识

课堂教学过程设计

教师活动

1.回顾钠及其化合物知识写出难点的钠的化合物的转化关系方程式

2.根据铝及其化合物转化图讲述体现物质怎样的化学性质

2+3+3.请你检验溶液验A中是否含有 Fe

、Fe，填写实验报告。你可以选择实验台上所提供的试剂，讨论还可以选用哪些试剂？选择试3+2+剂时依据了Fe

、Fe哪方面的性质？

【板书】

建立Fe3+

、Fe2+的转化线

2+【提问】（1）如何解释溶液中只有Fe？还有哪种阳离子能将Fe氧2+3+化为Fe？为什么不能氧化成Fe？

【板书】完成Fe与Fe2+的转化线

【提问】由此推测将化合态的铁转化为铁单质需要提供哪类物质？3+实现Fe 到Fe

1.板书钠及其化合物难点方程式

2.点评同伴

3.讲述铝及其化合物的两性

4.点评及补充，构建解决问题的结构模型

5.分小组讨论利用小试验检验或转化铁及其化合物

【交流分享】试剂—现象—原因

【思考回答】

【引导反思】（1）观察图中的物质，还缺少哪类含铁的化合物？课后请同学们自己找到实现它们之间转化的连接线，形成一个以铁元素为核心元素的概念图。

（2）从Fe3+

、Fe2+

、Fe转化所用到的试剂去分析，含铁物质的学生活动

教师活动

典型性质和发生反应的主要类型是什么？

引导学会从概念图中抽取物质的核心性质。

【小结】铁是变价金属元素. 1.反应环境主要是氧化还原体系；

2.试剂氧化性或还原性的强弱决定了铁元素在产物中的化合价。

这是此概念图所标达的核心内容，也是铁及其化合物的突出特征。

促进应用氧化还原原理判断反应产物的意识

关于本教案的常见问题

Q：归纳与整理优质公开课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《归纳与整理》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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