1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句名师教学设计2

1.2.1

输入语句、输出语句和赋值语句

一、教材分析

本节课是高中数学必修3（人教A版）第一章1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句的内容，教学安排1课时。这节课是第1节算法与程序框图的延伸，同时又是进一步学习算法案例的基础，在内容上承上启下，同时，又是人机交互中最重要的一个环节，在算法学习中有着重要的地位。

程序是算法的精确形式，是计算机可以理解的算法。通常情况下，解决某个具体问题的算法包含大量烦琐的计算、复杂的作图等操作，而计算机强大的数据处理功能是帮助我们轻松完成这些的有力工具。因此，学习本节课的一个重要原因是为了借助计算机执行算法。

二、教学目标

1、知识与技能

正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构，会写一些简单的程序。

2、过程与方法

让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法，并能初步操作、模仿。

3、情感态度与价值观

增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。

三、教学重点、难点分析

重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构和用法。

难点：将程序框图转换为算法语句组成的程序，尤其是赋值语句中的“=”的作用.如对“a＝a＋1”这样的赋值语句的理解。

四、教学过程

教学环节

（一）创设情境，揭示课题

计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“理解”的。因此我们还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言来表示.

程序设计语言有很多种。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：

输入语句

输出语句

赋值语句

条件语句

循环语句

设计意图

开宗明义，指出程序设计语言的作用和各种程序设计语言的共性

这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，我们先一起来学习输入语句、输出语句和赋值语句。

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（二）展示程序，感受新知

开始

INPUT

“x=”;x 用描点法作函数

y=x^3+3*x

yx33x2的图象时，需要输入x PRINT

x 求出自变量与函数的一组对PRINT

y 应值。编写程序，分别计算END yx33x当x=-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,,4,5输出y 时的函数值。

这个程序由4个语句行组结束

成，计算机按语句行排列的顺序依次执行程序中的语句，最后一行的END语句表示程序到此结束.

（三）输入语句、输出语句和赋值语句的基本结构和作用

1．输入语句INPUT

格式：

INPUT

“提示内容”；变量

INPUT

“提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…

功能：从键盘输入值给变量；

注：1.“提示内容”和它后面的“;”可以省略；

2.一个语句可以给多个变量赋值，中间用“,”隔开；

3.无计算功能，不能输入表达式；

4.输入多个数据时用“,”分隔，且个数要与变量的个数相同。

如:输入一个学生三门课的成绩，可以写成：INPUT “a=，b=，c=”；a，b，c

2．输出语句PRINT 格式：PRINT

“提示内容”；表达式

PRINT

“提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…

功能：将表达式的值在屏幕上显示出来

注：1.“提示内容”和它后面的

“;”可以省略；

2.一个语句可以输出多个表达式，不同的表达式之间用“,”隔开；

3.表达式可以是变量，也可以是计算公式；

4.有计算功能，能直接输出计算公式的值。

3．赋值语句

格式：变量=表达式

功能：计算表达式的值，将此值赋给“=”左边的变量

注：1.“=”左侧必须是变量,右侧可以是数字、变量或者是计算公式；

2.一个语句只能有一个“=”，并且只能给一个变量赋值；

3.有计算功能,可以把表达式的值赋给一个变量。

如：2=X是错误的；赋值号“=”与数学中的等号意义不同，左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。

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展示这个包括INPUT语句、赋值语句、PRINT语句和END语句的顺序结构的程序，一是为学生介绍一个完整的程序，二是为下面具体介绍算法做准备

教材对输入语句、输出语句和赋值语句的介绍过于简单，只停留在“一般格式”的程度。而对这些语句的具体功能以及使用中容易出现的问题都没有提及，使学生无法全面清晰地理角这些算法语句。

为了突出本节课的重点“正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构和用法”，我在教学中参考其他资料，对此内容进行了补充

（三）设计程序，巩固反馈

例1：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。

算法：

程序：

开始

INPUT “Maths=”; a

INPUT “Chinese=”;b 输入a,b,c

INPUT “English=”;c

y=(a+b+c)/3

PRINT

“The average=”;y abcy

END

3

输出y

结束

对于本节课的例1，有人编写了下面的程序，试比较两种编程的不同？

程序：

a=100

b=85

c=90

y=(a+b+c)/3

PRINT “The average=”;y

END

这个程序与例1的不同之处在于，前者可以计算任何一个学生的平均成绩，后者只能用于计算一个学生的平均成绩。

例2：给一个变量重复赋值。

程序：

A=10

A=A+10

PRINT

A

END

例3：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值. 分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）

程序：

3

这个问题的设计，可以帮助学生理解INPUT和赋值语句的差别

INPUT

A INPUT

B PRINT

A，B X=A A=B B=X

PRINT

A，B END

赋值语句的理解是本课的重点之一，同时也是难点，该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解

练习：写出下列程序的运行结果:

a=2

b=3

c=4

a=b

b=c+2

c=b+4

d=(a+b+c)/3

PRINT

d

END

（四）小结

1．学生自己总结输入、输入和赋值语句的结构和功能和用法。

2．举例说明算法程序中赋值号“＝”和代数运算中等号“＝”的区别。

（五）布置作业

P24

练习 1、4

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