元素周期表优质课教案

人教版高中化学必修2《元素周期表》的教学设计

咸宁市青龙山高中 陈金凤

一．教材的地位及其作用

本可选自于人教版高中化学必修2第一章第一节《元素周期表》第一课时。在必修1中已经学习一些金属元素如Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金属元素如C、N、Si、S、Cl、等元素的单质及化合物的性质，学生已具备一定的化学基础知识，通过引导学生探究一些元素的性质，从而归纳总结出它们的规律，来编写元素周期表，是符合学生的学习心理和认知规律的，可将学生的感性认识上升到理性认识。通过学习元素周期表，对学习后面元素周期律知识非常重要。

二、教学目标

根据《新课标》中本节内容需达到的要求

“能结合有关数据和实验事实认识元素周期表，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。确定了以下三维目标：

知识和技能：

1、初步理解和掌握元素周期表的结构；

2、巧记周期表中的元素

过程与方法：

1、通过解读元素周期表，阅读教材，培养学生归纳总结的能力

2、通过分析原子结构和元素位置的关系，培养分析以及演绎推理能力

情感、态度、价值观：

1、在元素周期表的构建过程中，重视发现意识、让学生感受在发现中寻找结论的乐趣

2、加强合作意识，让学生在合作中享受成功

3、结合元素周期表构建过程的学习，使学生树立“由量变到质变以及客观事物本来是相互联系和具有内部规律的”辨证唯物主义观点。

三、教学思路

通过展示元素周期表引导学生归纳总结出元素周期表的结构，深刻认识到元素原子结构与元素位置的关系，为元素周期律的学习打好基础

四、教学过程：

导入新课：采用丰富多彩的世界图片引入新课。

设计目的：作为必修二的第一章第一节，也是新学期的第一节课，采用音乐引入，学生在惊叹之时，也产生了极大的兴趣，抓住了学生的思维，让他们跟着教师的引导积极的发现问题，激发学习动力，为后续的学习做好铺垫。

提出研究主题：丰富多彩的世界是由一百多种元素组成的，这些元素有着不同的性质，分散来看显得杂乱无章，面对这么多不同的元素，我们怎样才能更好地认识它们呢？阅读课本4-5页，思考：元素周期表是怎么编排出来的？什么叫周期，什么叫族？

设计目的：通过元素周期表的编排的探究，学生快速的总结出了行的相似性(电子层数相同)和递变行（最外层电子数依次递增）规律，列的相似性（最外层电子数相同）和递变性（电子层数依次递增）的规律，也发现了元素的原子结构周期性变化决定了元素性质的周期性变化，为元素周期律的进一步学习做好了铺垫。培养学生自学和阅读的能力。

得出结论：元素周期表的编排原则：按原子序数递增的顺序从左至右排列;

把具有相同电子层数的元素按照原子序数递增的顺序从左至右排列成一个横行;称为周期

把最外层电子数相同的元素按照电子层数的递增的顺序从上至下排成一个纵行；称为族

展示元素周期表：提出问题，元素周期表有几个周期，有几个族，有多少纵行，对应的是纵行序数又怎样，原子结构与元素在周期表的位置是什么关系，金属与非金属的位置在周期表的何处？等等

设计目的：通过元素周期表的编排的探究，学生快速的总结出元素周期表的周期、族、纵行序数、原子结

构与元素在周期表的位置、金属与非金属的位置等关系，培养学生归纳总结的能力。

得出结论：见板书

课外拓展：布置作业：

请你查阅资料，自己设计出有个性的元素周期表。

设计目的：发散学生的思维，培养学生的创新精神。

五、板书设计：

第一章

物质结构

元素周期律

第一节

元素周期表

一、元素周期表结构：

1．周期：周期序数=电子层数

七个周期（1、2、3短周期；4、5、6长周期；7不完全周期）

2．族：主族元素的族序数=元素原子的最外层电子数

18个纵行

16 个族（7个主族；7个副族；一个零族；一个第Ⅷ族（8、9、10三个纵行）

（1）原子序数 = 原子核外电子数 = 质子数

（2）周期数 = 原子核外电子层数

（3）主族族序数 = 最外层电子数 = 最高正化合价（O、F除外）

二、元素周期表中的关系

（一）原子序数间的关系

（1）同一周期相邻主族元素一般为1，但ⅡA与ⅢA族元素的原子序数可能相差1、11、25 （2）同一主族相邻周期元素的原子序数可能相差2、8、18、32 （二) 金属与非金属的关系 （1）ⅡA族及过渡元素均为金属元素

（2）ⅦA族及零族元素均为非金属元素

（3）每一周期非金属元素个数：8－周期数

（a）最外层电子数为 1的元素有：H 、Na、Cu等

（b）最外层电子数为

2的元素有：He、Mg、Fe 等

（c）最外层电子数为

3 ~ 7的元素一定是主族元素

六、教学反思：

整堂课据人本主义理论——“重过程”——而设计，在新课采用音乐引入后，用问题引路，通过生生互动，将学科知识与个性经验的有机结合，自主学习、合作探究发现问题；再通过师生互动、教师点拨发现规律，解决问题，并引导学生自主归纳总结，得出结论。培养了学生的观察能力、思维能力、自学能力、数据处理能力等，从而体现新课标理念。另外，通过“历史回眸”栏目对学生进行化学史内容的教育，来开拓了学生的视野，培养了科学品质。