2.1.2 系统抽样教学设计实例

2.1.2系统抽样

一．教学任务分析: （1）以探究具体问题为导向，引入系统抽样的概念，引导学生从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；在解决统计问题的过程中，学会用系统抽样的方法从总体中抽取样本. (2正确理解系统抽样的概念，掌握系统抽样的步骤，并能灵活应用相关知识从总体中抽取样本. (3)通过对现实生活中实际问题进行系统抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法. 二．教学重点与难点：

教学重点：系统抽样的概念，系统抽样的操作步骤. 教学难点：对样本随机性的理解. 三.教学情境设计: 1．创设情景，揭示课题

某学校为了了解高一年级学生对教师教学的意见，打算从高一年级500名学生中抽取50名进行调查，除了用简单随机抽样获取样本外，你能否设计其他抽取样本的方法？

方法:可以将这500名学生从1开始进行编号,然后按号码顺序以一定的间隔进行抽取. 由于500/5=10,这个间隔可以定为10,即从号码为1～10的第一个间隔中随机地抽取一个号码,假若抽到的是6号,然后从第6号开始,每隔10个抽取一个,得到

6,16,26,36,…,496. 这样得到一个容量为50的样本,这种抽样方法是一种系统抽样.

2.系统抽样

一般地，要从容量为N的总体中抽取容量为n的样本，我们可以按下列步骤进行系统抽样: (1)

先将总体的N个个体编号,有时可直接利用个体自身所带的号码,如学号,准考证号,门牌号等; N(2)确定分段间隔k,对编号进行分段.当(n是样本容量)是整数时,nNN取k;(当n不是整数时，应先从总体中随机剔除几个个体，n以获得整数间隔k.) (3)在第1段用简单随机抽样确定第一个个体编号L(L≤k); (4)按照一定的规则抽取样本.通常是将L加上间隔k得到第2个个体编号(L+k),在加k得到第3个个体编号(L+2k),依次进行下去,直到获取整个样本. 系统抽样的操作步骤是：个体编号,确定间隔,随机选一,等距抽取.

3.应用举例

例1.某校高中三年级的295名学生已经编号为1，2，……，295，为了了解学生的学习情况，要按1：5的比例抽取一个样本，用系统抽样的方法进行抽取，并写出过程. [分析]按1：5分段，每段5人，共分59段，每段抽取一人，关键是确定第1段的编号. 解：按照1：5的比例，应该抽取的样本容量为295÷5=59，我们把259名同学分成59组，每组5人，第一组是编号为1～5的5名学生，第2组是编号为6～10的5名学生，依次下去，59组是编号为291～295的5名学生.采用简单随机抽样的方法，从第一组5名学生中抽出一名学生，不妨设编号为k(1≤k≤5)，那么抽取的学生编号为k+5L(L=0,1,2,……，58)，得到59个个体作为样本，如当k=3时的样本编号为3，8，13，……，288，293. 例2.从编号为1～50的50枚最新研制的某种型号的导弹中随机抽取5枚来进行发射实验，若采用每部分选取的号码间隔一样的系统抽样方法，则所选取5枚导弹的编号可能是

A．5，10，15，20，25 B.3，13，23，33，43 C．1，2，3，4，5 D.2，4，6，16，32 [分析]用系统抽样的方法抽取至的导弹编号应该k,k+d,k+2d,k+3d,k+4d,其中d=50/5=10,k是1到10中用简单随机抽样方法得到的数，因此只有选项B满足要求，故选B. 4.课堂练习

P61. 练习1. 2. 3 5.小结

1.在抽样过程中，当总体中个体较多时，可采用系统抽样的方法进行抽样，系统抽样的步骤为：

（1）采用随机的方法将总体中个体编号；

（2）将整体编号进行分段，确定分段间隔k(k∈N)；

（3）在第一段内采用简单随机抽样的方法确定起始个体编号L；

（4）按照事先预定的规则抽取样本。

N2.在确定分段间隔k时应注意：分段间隔k为整数，当n不是整数时，应先从总体中随机剔除几个个体，以获得整数间隔k. 6.课后作业：

1．<随堂导练>P27-28. 2.阅读与思考:广告中的数据的可靠性.