神奇的音符多媒体教学设计及其点评

神奇的音符

一、

教学内容

唱歌课

《神奇的音符》

二、

教材分析

歌曲

《神奇的音符》是西师版课标教材四年级下第一单元中的一首歌曲。这是一首活泼欢快的儿童歌曲,大调式, 拍,一段体结构。此曲具有明朗的色彩、轻快的节奏、跳动的旋律。在中间加衬词,用顿音的效果唱出,而且一、二句的节奏型完全一样,这样重复使用之后,旋律的进行给人一种跳跃的感觉。切分节奏的连续使用也使得旋律的流动感得到加强。用跳动的小小音符组成的优美乐曲,翻山越岭,传播友谊。

三、

学情分析

四年级的学生已经初步具备了视唱乐谱的能力,在歌曲中出现的切分节奏是学生在以后才需要认识的音乐知识,在本课时只需要感知切分节奏在歌曲情绪的发展中所起到的作用。在本课教学中,学生需要学习的音乐知识是:认识

“—”保持音记号,这是本课教学中学生需要学习的新的音乐知识点,同时复习

“▼”顿音记号的唱法。歌曲欢快活泼,在演唱时需要用连贯、有弹性的声音演唱。这种演唱技能对于四年级的学生来说是已经了解和掌握的,但是在本课的教学中需要进一步地关注,提高学生的演唱能力。在歌曲旋律中出现的八分休止符虽然是学生的已有知识,但对于四年级的学生来说,休止符停顿的时值长短将有可能是学生演唱及音乐形象的表现时出现的难点。

四、

教学目标

1.通过聆听、演唱,学生能体会歌曲欢快活泼的音乐情绪。

2.认识

“—”保持音记号,复习

“▼”顿音记号,并在歌曲演唱中用声音来表现

“—”“▼”。

3.能用连贯、有弹性的声音演唱歌曲,表现歌曲欢快、活泼的情绪。

五、

教学重、

难点

1.认识保持音记号

“—”,复习顿音记号

“▼”,以及它们在歌曲中的运用。

2.唱好八分休止符和切分节奏,感受它们在歌曲中的表现作用。

六、

教学过程

(一) 聆听、

感受

1.导入

师:今天这节课老师给你们带来了一群神奇的音符。看他们都是谁？现在跟着老师一起唱一唱。注意听琴声，轻轻地。①出示课件。师弹琴,生唱。②柯尔文手势辅助。

师:看看它又是谁呢? 生:八分休止符。

师:这些神奇的音符组成了一支好听的旋律。听!（出示歌曲第一乐句，师范唱，师单手伴奏,单手指挥。）

师:我们一起来唱一唱，准备！

师:仔细看，在这里出现了我们刚才认识

的———

生:八分休止符。

师:当唱到它的时候不发声，,我们用点头的动作来表示，耳朵听！（师示范）我们一起来一遍。记住在休止符的地方点头。

师:有的同学已经唱得很准确了,我们再来一次。①师单手弹琴,单手指挥。②师接唱第二乐句。

师:来,把这两句连起来唱一唱。

在第二句的这两个地方也出现了我们的八分休止符，同样轻轻地点头来表示停顿。我们唱一唱第二句（生唱）现在两句连起来唱。

师:在这个地方出现了什么记号呀？换气记号表示唱到这里我们要张嘴吸气，注意换气，再来一遍。①师单手弹琴,单手指挥。②指出换气地方。

【环节目标:通过肢体动作的辅助,感受八分休止符的停顿。】

2.认识保持音记号,复习顿音记号

师:非常棒，在这里出现了一个新的音乐符号,它的名字叫作保持音记号。标记在音符的上方，表示这个音我们要唱得非常的饱满。我们来试一试（师范唱,生模唱。）

师:在第二小节里面还出现了这个记号，你们还认识它吗？这个符号是———

生:顿音记号。

师:顿音记号表示演唱时要唱的短促，跳跃，有弹性。我们来唱一唱,。

教学行为:①师单手伴奏,单手指挥。②生演唱。

师:现在听老师唱的和你们唱的有什么区别?③师范唱,唱出强弱。

师:你们也来试一试。④出示课件。师单手伴奏,单手指挥。⑤从

C—E级进。

【环节目标:通过对比、实践的方法,认识保持音记号,复习巩固顿音记号,感受两种记号在音乐中的表现作用。】

3.聆听歌曲,揭示课题

(1)师自弹自唱,学生第一遍完整聆听

师:小音符真亲密,手拉手排整齐。这就是我们今天要学习的歌曲———

生:神奇的音符。

教学行为:师自弹自唱。

(2)聆听录音范唱

师:音符把我们带到了神奇的音乐世界,大家听了都心欢喜。

教学行为:①师播放录音。②单手指歌谱,单手指挥。

【环节目标:通过多种方式的聆听,完整感受歌曲,体验歌曲欢快活泼的音乐情绪

(二) 学习歌曲第一段

1.学习第一段第一部分

师:这首歌曲分成了两个部分,现在我们来看看歌曲的第一部分,我们边听边在心里用

“lu”轻轻地哼唱旋律。

教学行为:①师出示课件,播放音乐。②师单手指歌谱,单手指挥。

师:现在我们试着用

“lu”跟着琴声轻轻地唱一唱。③单手伴奏,单手指挥。

师:加上歌词唱一唱。

教学行为:①师单手弹伴奏,单手指挥。

166这一句同样也出现了保持音记号，唱的饱满一些。仔细看，再最后一句这里也出现了八分休止符，我们同样加上点头的动作，试一试。现在连起来唱唱。

师:“小音符多亲密,手拉手排整齐。”跟我一起说。

师:听,声音有变化了。②师用高位置范读歌词。

师:来,试一试。③生模仿,用高位置的状态来朗读。

师:带着这种感觉,我们再来唱唱。④生演唱。

师:这里有一个———

生:八分休止符。

师:我们仍然用点头的方式来表示。

教学行为:①师提示八分休止符②生演唱。

师:完整地唱一唱。

教学行为:①师单手伴奏,单手指挥。②生演唱。③生唱完后,师接着范唱

“你在前”,唱出强弱感。

师:“你在前,我在后,我们一起唱起了一支优美乐曲。”来,唱一唱。④师唱出强弱感。⑤生演唱。

师:我们把这部分的歌词完整地唱一唱。⑥出示歌谱。师双手伴奏,从前奏开始。⑦师接唱第二部分。

【环节目标:在演唱实践中,复习保持音记号,八分休止符的音乐概念,准

确演唱。通过歌词的学唱,进一步提高歌唱技能,尝试着用声音力度的变化表

现歌曲情感。】

2.学习第一段第二部分

师:我们来看看歌曲的第二部分。

教学行为:①出示歌谱。师伴奏,生演唱。②纠正生出现的问题。

师:注意这里需要换气,我们再来唱一唱。③生演唱。

师:来,我们把第一段歌词完整的唱一遍。④出示歌谱。师双手伴奏,从前奏开始。⑤生唱完后接唱第二段歌词。

(三) 学习歌曲第二段

师:歌曲的第二段歌词有两个地方的节奏和第一段不同,谁来指一指? 教学行为:①出示歌谱。②请生找出节奏不同的歌词。

师:细心的同学还发现这里出现了一句

(手指歌单)———结束句。我们用lu来唱一唱。③生用

“lu”哼唱。

师:同学们都唱得很认真,但是你觉得哪个地方不容易唱好呢? ④生指出问题。

师:这里一共有三条连音线,我们来数一数这个音符我们需要唱几拍? 生:七拍。

师:音符翻山又越岭给我们带来了长长的友谊,加上歌词唱一唱。⑤学生演唱。

师:注意在老师标记换气记号的地方换气,再来试试。⑥生演唱。

师:非常好，我们把第二段歌词连起来唱一唱。

教学行为:①师双手伴奏,从前奏开始。②生演唱。

【环节目标:学生主动发现演唱中的问题,用有效的方法解决,用正确的气

息演唱。】

(四) 完整演唱歌曲

1.第一遍完整演唱歌曲

师:神奇的音符为我们送来了优美动听的歌曲,让我们用优美的歌声来歌

唱这些音符吧! 教学行为:师双手伴奏,生完整演唱歌曲。

2.第二遍完整演唱歌曲

师:音符翻山越岭为我们传递着友谊,让我们再次用歌声来赞美

这些可爱的小音符吧! 教学行为:①课件播放录音伴奏。②师指挥,生完整演唱歌曲。

3.小结

师:音符在我们身边回荡,让我们记住这些神奇的音符,让它继续带领着我

们在音乐的世界里遨游! 【环节目标:在演唱活动中,进一步体验歌曲的情绪,自主运用有弹性、连

贯的声音演唱歌曲。】