认识钟表PPT及课堂实录内容

认识钟表教学设计

祁阳县龚家坪镇新湾小学蒋桂君教材分析:

《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表的整时,让学生认识钟上的时针和分针,弄清楚,短针是时针,长针是分针,教材以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生知道分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排试一试,让学生认识几个钟面上的整时数。学情分析:

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流,可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表的时针分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不整时,有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的,片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面要引领学生经历认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中,进行巩固和深化。

教学目标:

知识与能力:通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时,建立初步的时间观念。

过程与方法:在认识时针分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生的初步的观察能力、动手能力,概括能力和合作意识。

情感态度与价值观:让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时来表达生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

重点、难点:

教学重点:能准确的说出钟面上表示的整时时刻。

教学难点:准确区分准时时刻。

教具学具准备:

媒体课件

教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个。

学具:每人准备一个可以拨的学具钟。

教学过程:

一、情景导入

1、今天上课,带大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语,有个好朋友,会跑没有腿,会想没有嘴,他会告诉我什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?并放钟表,滴滴嗒嗒的响声。) 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题,认识钟表,贴出自制教具。)

(设计意图,通过一年的学生喜欢的猜谜语中,来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)

二、自主尝试

观察钟面:

带领学生观察各种美丽的钟表图片,然后学生根据观察到的表图片,完成自己的钟表图片。(学生的钟表图片没有时刻和指针。)

讲述:请小朋友仔细观察一下,桌面上有什么呢?

(1)钟面上有数字。

引导:

请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

出示1-12四个数字的钟。(设计意图,生活中学生接触的钟表有好多是数字不全,甚至是没有数字的,在认识的钟面上的数字后进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题问题的能力。)

(2)桌面上有针。

引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?这根针上怎样的方向走的?小手比划一下。

说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是他们走得慢一些,看上去好像不在动。

引导:比较一下这两根针。在一个钟面上的长的真叫分针,短的针叫时针。

谁来指一指着钟面上哪根是分针?哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下。)(设计意图,对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)

三、合作探究

认识整时

1、提问：现在钟面上是几时？你怎样看出来的？学生观察贴出的钟面，并讨论。

引导学生说出这是7时，并观察7时的分针指着12，时针指着7。

小组合作交流：

（1）图上钟表的时间是几时？

（2）时针和分针分别指向几？

（3）你发现了什么？

四、交流展示

1、学生分组汇报。

规律：分钟长长指12，时针指几就几时。

2、拨一拨

老师用钟表示范，怎样拨出整时。

学生自己拨一拨，并说一说时间。

3、写一写

课件出示7：00，并问学生在哪里见到过7：00。引导学生整时的表示方法有两种，7时或者7：00。

五、拓展延伸

(课件出示书本85页试一试的题目。):这几幅图上分别是几时了?小明在做什么?

2、怪现象。

提问:小明9点在做什么?

这里有个怪现象,钟面上为什么都是9时呢?

生1:一个是早上的9时,小朋友在上课,一个是晚上的9时,小朋友在睡觉。

生2:一天有24小时要转两圈,所以有两个9时。

3、想一想

问题:看着钟表现在是几时?一个小时过去后是几时?

六、课堂总结

小朋友真聪明,在我们的生活中有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。

教学反思

1、尊重学生的认知,让学生乐“说”。在整个的过程中,我始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部的结构认识,时刻的认读写,总是让学生说自己知道的,再针对学生不解的地方有的放矢探索。尊重学生已有的生活经验,在感性的基础上构建相关的知识结构。

2、尊重学生心里特点,让学生敢“动”。整节课,让学生在动中学完成习。观察——“眼”动,操作——“手”动,讨论——“嘴”动,多种感官参与,一人动,同桌动,四人动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。

3、尊重学生年龄特点,我一上课就设立猜谜语的情境,不知不觉把学生引入知识中,让学生觉得学习数学的无限乐趣。