Story time教案和学案内容

《译林小学英语》4A Unit5 Our new home 第一课时

【教材解析】

本课的教学内容是4A Unit5 Our new home (story time)。本单元主要学习谈论家居物品和物品的方位,主要学习单词bedroom,living room,kitchen,table,sofa及句型:Where’s/Where are…?It’s/They’re…由于在2B中已学table,sofa,在3B中学习句型Where’s…?It’s…及表示方位的介词on,in,under。根据本课句型,教师通过设计捉迷藏的游戏学习单词操练句型,将所学内容与生活相联系,提高学生实际运用语言的能力。

【目标预设】

1、认知目标:

(1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词bedroom,living room, table.

(2)能听懂、会说、会读单词home, sofa, come, kitchen.

(3)能听得懂、会说、会读和会写句型Where’s/Where are…?It’s/They’re…

(4)能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

2、能力目标:能正确理解、掌握对话内容,并能朗读、初步表演对话。

3、情感目标:鼓励学生大胆开口,发挥学生的主观能动性,让每个学生都能积极主动参与到教学活动中来,培养他们学习英语的兴趣,让学生保持家的整洁和干净,爱护自己的家。【教学重、难点】

1、教学重点:

能听得懂、会说、会读和会拼写单词bedroom,living room, table.

能听得懂、会说、会读和会写句型Where’s/Where are…?It’s/They’re…

2、教学难点:

能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

【设计理念】

本课教学设计从学生的学习兴趣和认知水平出发,谈论家居物品和物品的方位。通过设置游戏活动,让学生在“捉迷藏”的活动中体验、实践、参与的方式,发展学生听、说、读的技能,培养学生综合语言运用能力。同时运用任务型教学法,提高学生的注意,提高了学习效率,培养学生自主学习的能力。

【设计思路】

第一步,通过猜物游戏(猜东西放在哪个包里)复习旧知Where’s…?It’s…,引出新授句型Where are…?They’re…并通过“捉迷藏”的游戏复习巩固新句型,为阅读文本作准备,自然地引出了本课的话题。第二步,通过让学生带着问题听录音,圈出苏海和苏阳寻找的东西,然后带着问题通过观看一部分卡通回答,师将关键词贴在黑板上。第三步,根据图片进行角色扮演,借助板书对课文内容进行复述。第四步,根据自画的新家与同桌进行交流问答,最后布置作业。

【教学过程】

Step1. Revision

1.Greetings

T: Shall we start our lesson? Ss:OK.

T:Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Zhao.

T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too.

2. Sing a song《on,in,under》

T: I’ve got a nice song for you.Would you like to enjoy the song?

Ss:OK.

【设计意图:与学生唱歌,唤醒了学生的旧知(方位介词),调动了学生的多种感官,让学生在唱一唱,拍一拍的英语氛围中复习巩固旧知,为学习新知打下了良好的基础。】3.Play a game

T:Very good!It’s time to play a game. Would you like to join me?

I have many things,they are in my bags.师拿出3个颜色的包。Look!This is a …bag.( 引导学生说颜色)

T(出示喜洋洋图):Who’s he? S1:He’s Xi Yangyang.

T: Where’s my Xi Yangyang?Guess!Who can ask me “is it in the orange/pink/black bag?”

S1: Is it in the orange/pink/black bag?

T:Yes,it is.(师从包里拿喜洋洋)/No. Guess!

T(出示灰太狼图):You may guess again.请学生起来问Where’s my Hui Tailang?

S2:It’s in the …bag.

T:OK.How about my dog? Where’s my dog?

S3:It’s in the …bag.

【设计意图:通过这个游戏让学生找物,从学生喜欢的喜洋洋和灰太狼入手,吸引了学生的注意,调动了学习的积极性和参与热情,为学习本课内容作了铺垫。】

T:One dog,two dogs,how to ask?We should use is or are?

S3: Where are my dogs? (齐读)

Show: Where are m y…

T:We should say :They are in the…bag.

Pr actice in two,use “Where are my…?They are in the…bag.”

T:OK,let’s play another game----Listen and find根据声音的高低,判断物品的远近。师让学生用Where are my dogs?这句子的响和轻来让一生找物。

T:OK,what are these? 师拿出2条短裙Ss:They are skirts.

T: Let’s ask together “Where are my skirts?”同样让学生找裙子,边做游戏边练习句型。

【设计意图:由复习旧知Where’s m y…?问一只狗到两只狗,引出本课的新句型Where are my…?They are in the…bag.体现了由单数向复数的转变,通过根据音量大小(询问Where are my dogs?,操练新授句型Where are my…?)找狗,调动了学生的积极性,提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。】

T: OK,try to remember…(师读)

T: OK,let’s have a try.Fill in the blanks with is or are.

T:After the game,do you feel happy?Are you happy? Ss:Yes.

T:But the dog is sad.He lost his way.He can’t find his home.Let’s help him to find his home. This is the dog’s home.He loves his home.We love our home.出示home,We love our new home. Today we’ll learn unit5 Our new home出示课题Unit5 Our new home

【设计意图:让学生根据总结的知识点,完成小练习,然后问学生的心理感受引出小狗的家,我们爱我们的家,引出标题。】

Step2:Presentation

1. T:I invite the dog to my new house.There are many rooms in my new house.Look!Where is it?

T: Is it in a room? S2:Yes,it’s in the room.

T:What’s this? S2:It’s a bed.

T: bed+room=bedroom

T:The dog is in the bedroom.(跟读—齐读)

T:Where is it now?Is it in the bedroom? S1:No.

T:It’s in the living room. (跟读—齐读—拼读)

T:Where is it now?Is it in the living room? S1:No.

T:It’s in the kitchen. (跟读—齐读—拼读)

【设计意图:通过设计狗捉迷藏的游戏,利用旧知Where’s…?I t’s…教学本课的单词bedroom,living room,kitchen,学生觉得好玩,学得开心,在这样轻松愉悦的氛围中,学生的积极性和主动性得到充分发挥,达到了寓教于乐的目的。】

2. T:Good job! It’s time to meet my friends.Look! Who’s she?

S1:She’s Su Yang.

T:Who’s she? S1:She’s Su Hai.

T:What are Su Yang and Su Hai looking for?Let’s listen.

T:Tell me what they are looking for?

Ss:Bag,cap,skirts.

T:Yes,they are looking for a bag, a cap and skirts.师将图片贴在黑板上

3.T:OK.Where’s the bag?Where’s the cap?Where are the skirts?Let’s watch the cartoon.

师放第一幅图,停顿一下问:Where’s the bag?学生一下就答出It’s in the bed room. 师放第二幅图,停顿一下问:Where are the skirts?学生一下就答出They are in the living room.并贴板书。同理学习第3和4图。

【设计意图:让学生先听录音整体感知语篇,圈出他们寻找的东西;然后问学生问题,让学生带着问题看卡通,运用了任务型教学模式,提高了学生的注意力和学习效率。在看卡通的过程中,教师播放课文卡通的一部分后,停下来有针对性地问,学生能容易地回答,降低了学习的难度,让学生体验了成功,增强了自信,提高了学生的自我效能感。】4.T: Let’s read the story after the tape.Listen carefully and try to imitate the pronunciation and tone.Pay attention the rising tone and falling tone.

5.T:OK. my your books,please tune to page 32,read the story together.

T:Close your books.Let’s act.

6.师带头饰T:Now I’m Su Yang.请一生上来合作S1,you are Mum.

Picture1:T:Mum,where’s my bag? S1: It’s in your bedroom.师将包图片贴在黑板上。

Picture2:S1: Mum, where are my skirts? S2: They are in the living room.

Picture3和4: G1:Where’s the cap? G2: It’s in the kitchen.( G1一大组G2另一大组)

T:Practice i n three,let’s act.请学生分角色表演

【设计意图:在活动中,教师充分利用小学生好动,好奇,好表现的心理特点,让学生带上头饰表演加强角色感,增强了小学生的表演兴趣。第1幅图师生示范,第2幅图生生示范,第3、4幅图半班的学生之间表演,让更多的学生参与到表演活动中来,得到尽可能多的锻炼机会,让学生在不知不觉中,轻松愉快地操练了句型,练习了对话,调动了孩子的学习热情与应用英语进行交际的激情,让孩子大胆实践,充分交流,体现了他们学习的主体地位。】

7. T: let’s retell the story.For example: 师指板书Where’s the bag?,一生答It’s in your bedroom. T: Where are the skirts? S2: They are in the living room. T: Where’s the cap? S2: It’s in the kitchen.

T:Practice in two.然后请几组学生上来复述

T:How many stars can you get?

8. T: let’s play.Take out your pictures,practice in two.让学生把自己画的画给同桌,自己问同

桌答。

【设计意图:在复述这一环节,先指导学生根据图片,板书复述课文;然后放手让学生复述,为学生提供练习的机会,提高学生学习兴趣,增强大胆实践的信心,有助于提高学生概括和整理语言的能力,能更好地内化和巩固所学知识。】

Step3: Homework

1.Listen, read and recite the story.

2.Copy the new words (抄写下列单词): sofa, table, bedroom,kitchen, living room

T:Thanks for joining my lesson.It’s time to say goodbye.Turn over, say goodbye to the teachers.

【设计意图:在学生熟练掌握整个故事的基础上,通过布置学生听,读,复述,写,及时地复习巩固所学的知识,能学会运用。】

板书:

Unit5 Our new home

Where’s the …? bag图in the bedroom

It’s…cap图in the kitchen

Where’s the…? skirts图

They are …? in the living room