3 鸟是树的花朵第二课时教学设计

鸟是树的花朵(第二课时)

张少兰

教学目标:

结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力,享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学重点:培养学生品味语言文字的能力,在朗读中体会文本,感悟文本的深刻内涵。

教学难点:调动学生的想象世界,经验世界,情感世界,与文本深入对话,更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

教学过程:

一、引入课题

师:这节课我们继续学习第3课《鸟是树的花朵》。花朵是什么样的呀?

(美丽、五颜六色、绚丽……)

奇怪的是,鸟怎么就成了树的花朵了呢?课文中是怎样描写鸟成了树的花朵,鸟又成了树怎样的花朵?

二、自读感悟

出示阅读提示:为什么说鸟是树的花朵?鸟是树怎样的花朵?结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会,写下批注。

师:请大家带着问题读书。

生读书、批注。

三、全班交流

师:你从文中什么地方看出鸟是树的花朵?

“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。”

大大小小,五颜六色、满树的花朵,写出了鸟儿的特点:大小不同、颜色各异、数量众多,真像满树的花朵!想象着读。

※千姿百态的花朵

师:此时此刻,我仿佛真的看到那美丽的鸟儿,在冬天盛开在落光了叶子的树上,幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢?(千姿百态的花朵。)

让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

师:还从哪些地方感受到鸟是千姿百态的花朵呢?

★第3段。

“有时候,鸟是一群一群地飞来又飞走的。黑压压一大片的八哥或乌鸦,它们会在瞬间装点一棵树、一片树林。”

重点抓住:黑压压一大片瞬间装点体会鸟儿多。

八哥和乌鸦飞来瞬间一棵树或一片树林就开满了黑花。你见过开黑花的树吗?这是棵怎样的树啊?(奇异、神奇、怪异)读出它的奇异!

“要是一群白鸽落在树枝上,便仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”

(白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。)你见过玉兰花吗?(出示玉兰花,里面隐藏着两只鸽子)你发现什么了?作者把白鸽比作绽放的玉兰花,怎么样?(形象、合适、贴切)形容一下你眼前的花朵?(纯洁白腴、清新雅致)读出这种清新淡雅。

“冬天的麻雀也喜欢一群一群地飞,一群一群地落在光秃秃的树枝上。它们叫着,喊着,热热闹闹。”

作者把麻雀当成了人来描写,用了拟人的手法,说它们叫着、喊着。你觉得这些小麻雀们会叫喊些什么呢?

生想象着说,师简评。这是一幅怎样的场景呀?(欢快、喧闹等)你能读出这种喧闹欢快吗?生读。

真是,冬日光秃秃的树被灵动的鸟儿装点的生机盎然,树因为鸟而美丽生动!此时此刻,如果你就是这棵树,你想对鸟儿说点什么呢?

生说,师适时评价。

让我们一起来欣赏这美丽生机的大树,这千姿百态的花朵吧!自读,指名读。

★“有时候,鸟是三只五只,……有的留下。有时候只一只,……再开一大片的。”

三只五只的鸟儿也装点了大树,使它不再沉闷、寂寥;一只鸟有一只鸟的情趣,也是树的花朵。

师总:鸟儿的大小不同,颜色不同,样子不同,数量不同,真是千姿百态!

※唱着歌、跳着舞的花朵

师:鸟还是怎样的花朵?

★“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

冬天的风怎样?为什么变得柔和而富有弹性了呢?“树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞”是什么意思呢?(鸟儿为大树带来的生机和活力,打破了冬日的呆板、僵硬、冰冷,带来了春天般的温暖和生机。)读出这种春天的气息!

★“乌鸦的歌声粗壮而没有顾忌,麻雀使得冬天没有了秩序。有时一只鸟唱出婉转的歌声,细细的、颤颤的、亮亮的,真是妙不可言。”

从“没有顾忌、没有了秩序”,感受鸟儿的快乐和自由。

鸟儿为什么会这么快乐?(大树给了它支撑,快乐生活游戏的家园,展示的舞台)这时鸟儿会对大树说什么?(感谢等)

师:鸟是树的花朵,树是鸟儿赖以生存的家园,鸟儿只有在这里,才会如孩子般尽情.欢快地歌唱.舞蹈,多么美丽.和谐的一幅画卷。此时此刻,大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱,会是一种怎样的心情?(快乐、欣慰等)是啊,鸟儿和大树它们都很快乐,它们为拥有对方而感到快乐。鸟因树的支撑而生动快乐,树因鸟的陪伴而美丽幸福!

※常开常新的花朵

师:让我们一起来感受这种美好吧!自读。

★“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”

师:你赞同作者的观点吗?为什么?

(赞同,因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树,在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。)鸟儿还是一年四季、常开常新、从未开败的花朵!

师:实际上,鸟儿实际上,鸟一直都在树上,在夏天的树上,在秋天的树上。只是由于树上有了真正的花朵,有了枝繁叶茂的摇动,我们才看到了更多的生命的美丽,因忽视了树上的鸟。我所——

生读:我说,在一年四季,鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。夏天的蝉鸣由一只鸟定调,秋天的月夜被一声鸟鸣切开。树本来就是鸟的家园。

师:是啊!鸟才是树真正的花朵,树是鸟永远的家园。鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩,于是春天,我们吟诵着“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,夏天,我们感受着“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,秋天,我们在“高鸟黄云暮,寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动。让我们和大树一起来感谢一年四季的鸟儿。

生齐读最后一段

四、课后拓展

作者用善于发现美的眼睛,善于感受美的心灵,用他美丽的想象,把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?请写一写。

课后反思:

成功之处:1.抓住了重点字词,引导学生品词析句,学生从读、悟中,感受到了鸟是树的花朵,给树带来了无限的生机与活力,树是鸟赖以生存的家园。

2.能够引导学生展开想象,联系学生生活经验,来体会感悟文本。

3.教学思路比较清晰,结构比较完整。

不足之处:

1.还是拽着学生走的感觉较重,不能使得每个孩子充分表达自己独特的见解和感受,学生的主体性没有很好的体现。

2.评价、引导、渲染的语言有时跟不上,所以不能营造出更好的情景和氛围,让学生更入情入境,用心用情。

3.最后拓展环节有些拖沓。