Learning about Languageppt配套的教案及板书设计

Unit Two: Working the land Using Language 一、学生分析

教学对象为高中一年级下学期学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语三个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。经过半个学期学习后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们动词与非谓语动词提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第二个课时。主要是语法动名词的学习。由于动名词和现在分词形式完全一样，学生在接受上比较困难。为了减轻学生学习的压力和提高学习的兴趣，早已对学生做了知识上的渗透。让学生对这堂客的内容作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。

我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为语法课型，主要让学生掌握动名词的基本用法，尤其是做句子的主语和宾语；并同时讲解动名词的复合结构，让学生能在写作中加以运用。

四、教学策略

主要采用先预习，理解，讲解及小组讨论，在这些过程中，学会使用动名词。

五、教学过程

（一）

warming-up引入

教师用

PowerPoint分别展示图片引出动名词的基本形式

动名词的基本形式

动名词

主动语态

被动语态

一般式

doing

being done 完成式

having done

having been done 否定式

not +动名词

（二）

1.动名词作主语的用法

2. 动名词做宾语的用法

3.practice （三）

Difficult points 1.

动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作。如：

Seeing is believing.

Helping her is my duty. 动名词做主语和不定式做主语一样，也可以用it作形式主语。如：

It's rather tiring walking around in a city. It is no use/no good/useless/a waste of time/fun/a good pleasure+doing sth. 2.不定式做主语往往表示具体的特别是将来的动作。如：

It's no use crying over spilt milk.

覆水难收。

He realized that to go on like this was wrong. 3.

.

动名词作宾语的用法

1．有些动词或短语动词后常用动名词作宾语。如admit, appreciate, avoid, consider，delay, dislike, enjoy，escape, excuse, finish,

imagine, keep(on), mind, miss, forgive, practice, risk, suggest , can't stand（不能忍受）, devote …

to, feel like, get down to, give up , insist on, look forward to, pay attention to, put off, stick to, 等等。

4.

在allow, advise, forbid, permit后直接跟动名词作宾语，如果有名词或代词作宾语，则构成“allow／advise／forbid／permit ＋名词／代词＋不定式（宾语补足语）”之形式。如：

We don't allow smoking here．

We don't allow anybody to smoke here．

（四）

Summing-up（总结）

动词-ing的复合结构

形容词性的物主代词或名词所有格+动名词

人称代词宾格或名词普通格+动名词

Do you mind my/me closing the window？

There are many reasons for animals /animals’ dying out.

但若在句首,就必须用形容词性的物主代词或名词所有格+动名词

His smoking caused the fire in the forest. John’s being late again made the teacher angry.

（五）Practice(见幻灯片) （六）布置作业：写一篇作文要求学生使用两句动名词

六、课后反思

教学成功之处是引导学生掌握了动名词的基本用法，并能够运用。

不足之处是对能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我把学生估计过高，把内容想的过于简单。在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计语法练习，是自己教学有更大提高。