1 少年闰土教学设计思路

《少年闰土》教学实录

仙桃市第三实验小学昌丽

教学目标:

1.读通课文中难读的句子,理解难懂的词语。

2.学会感情朗读方法,想象画面美读第一段。

3.学会抓住人物特点描写人物外貌。

4.激发阅读《故乡》的兴趣。

一、激趣导入话鲁迅

师:(出示照片) 他是谁?

生:(齐)鲁迟

师: 你了解他的哪些情况?

生:我知道他原名叫周树人,鲁迅是他的笔名。

生:我知道他是我国伟大的文学家、思想家、革命家

师: 你们真会学习,关注了课后的学习链接。学习链接可以帮助我们了解一些信息。咱们一些起来读读学习链接。今天,我们就一起来感受鲁迅先生笔下的一位经典少年形象。

(板书课题:少年闰土)

二、回归语境读文本

师:课前布置朗读,老师来检查一下,谁来读第一句?

○

1其间有一个十一二岁约少年,项带银圈,手捏柄钢又,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扫,反从他们胯下逃走了。

○

2那对我的父亲还在监,家景也好,我正是一个少爷。

○

3那一年,我家是一件大祭祀的值年。

○4我也很高兴,因为我早就听到闰土这名字。而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他间土。

○5这可见他们父亲十分爱他,怕他死去.所以在神佛面前许下愿儿用圈子将他套住了。

○6于是不到半日,我们便熟识了.

○7我那时并不知道这所谓猹的是怎从一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

○

8我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如五色的贝壳,;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生：读第一句。

师: 读得正确而流利。知道“其间”是什么意思 吗?

生: 那中间

师: 哪中间呢? (看看过句话所在的段落)

生：在这片西瓜地中间

师：联系上下文是一种解释词语的好方法。

师:“顶带报圈”的“带”我们现在不这么写。

生：应诚是写戴 帽 子的“戴”!

师: 大家一起端瑞正正写一遍。(生练写) 第二句谁来滨?

生：读

师: 什么是“家景”。?

生：就是一个人的家境!

师：没错。就这样自现代何汇去代替理解。

(生读第○3句)

师: 知道什么是“值年”吗? (生迷感不知)那“值日”知道吧?

生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

师: 没错、轮列打扫的那天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫一一

生：(恍然)值年! 联系生活实际一下子就理解了。

(生读第○4句，行)读成五行)

师: 行不要念错!再念一遍、“仿佛"就是一一

生:“差不多”。

师：在读这篇课文时，有没有发现很多句子非常拗口。要知道鲁迅先生当时，

正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅先生这一代作家的们文章，你会碰到很多这样的词汇。不过，你们很了不起，不仅读得正确、流利，更重要的是能运用很多方法像联系上下文，用现代词汇代替，联系生活实际等等方法来读懂他们。

三、理清写作顺序，想象画面美读

师：书要读的进去，也要读的出来下面请你根据你对课文的理解，快速完成

作业纸的第一题，看看文章是怎样按照怎样的写作顺序写的，先写什么再写什么，然后写什么

1.仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序

相识 离别 回忆 相处

（生独立排定文章写作顺序）

师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是—

生答

师：这是你无端这样觉得的，有不同意见的吗？第一自然段并不是我们的相

聚，而是一段回忆

生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。

师：弄清了文章的写作顺序也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，的确xíngxíngháng

是烙印在作者心中最深刻的最神奇的记忆,请你轻轻地读第一段。

师:谁来读第一句。(生读)

师:读的字正腔圆,老师听你读这一句的时候,显然你的脑中也只有这几个字,没有字所描绘的画面。朗读最重要的是读者眼前的文字老海中就能出现,句子所描绘的景象

师:读着这个句子你的眼前仿佛出现了怎样的画面,怎样的景象?

生:我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上西瓜地碧绿,碧绿,圆圆的西瓜遍地都是(关注色彩)

生:我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象,他有各种各样的色彩,深蓝的天空,金黄的圆月,碧绿的西瓜。(关注了美丽的景物和夜晚的宁静)师:朗读最重要的就是读者眼前的句子,脑海中出现句子所描绘的景象。来,请同学们再试一试,一边朗读一边想象画面读出色彩美景物美宁静美生读

师:可惜是金黄的圆月还不够饱满,不仅要有色彩,还有一望无际的感觉。师:谁再来给大家读一读

生读

师:读出了亮丽的色彩那么多的色彩颜色层次分明的在一起,我们再来听一听看谁还想读?

生读

师:哎呀,真厉害,他这里读得好,不仅自己能看到画面还能让别人感受到画面,我想问问你当你读这一句的时候,你仿佛看到了怎样的色彩?怎样的画面?你有什么感受?

师:你不但读了那些色彩和景物,而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了,谁再来读?

(生读)

师:你读出的,是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远,恬美宁静,我们一起美美地读!

(生齐读第一句)

师:后边两句谁来读?

师:这少年如果要用一个词来形容,你会用什么?

生:英勇。

生:机智勇敢

师:会用四字短语来表达,真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边,老师也有自己的想法,我用这个词来形容(板书:英武不凡)你可以写老师的词,也可以写刚才同学说的或者自己的词,就写在句子旁边。(生自由选择批注词语)

师:谁能把少年这种英武不凡,机智勇敢通过朗读表现出来?

(生读,读得很正确,但感觉不明显)

师:猹“将身一扭”你读得很生猛!(众笑)但少年的机智勇敢还没感觉。老师在读这个句子的时候,马上联想起评书中的“开脸”!听老师读,其间——注意,要停顿,这样就把人们的注意力引过来了。下面的话要读得语速铅块点,铿锵有力一些!(师范读,凸现“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”)

师:请大家像老师这样读一读。(抽生读,齐读)

师:下面,老师和大家配合着来读!请你们先读第一句,老师来读后两句,待会咱们再换过来,如果说刚才第一句描写的景物,那么后两句描写的是——

生:人物

师:如果说描写景物是静的笔触,那么这里写到少年如猹是——

生:动的笔触

师:是的,读静的景物需要用舒缓的语调,那么读动的人物需要--

生:紧张的,激越的,快速的语调

师:这样,我读第一句,你们来接。

四、聚焦外貌学表达

师:同学们,刚才我们认识了回忆中的闰土,接下来让我们回到三十年前,请同学们快速浏览课文,找一找我们第一次见面时闰土长什么样?用笔画一画。

生:读描写闰土的句子

他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……

(师:从这段外貌描写中你知道了什么?从一个人的外貌,我们可以判断出一个人的身份(生活环境,受教育的情况),通过这段话外貌的描写,你能判断出闰土是一个怎样的孩子呢?)

师:眼前的闰土,又是一个怎样的闰土呢?

(生自由说)

师:老师看到眼前的闰土,也写了这样一段话,你们看看谁写得好?

(出示)他正在厨房里,紫色的圆脸,一双炯炯有神的大眼睛,一个小巧挺直的鼻子,嘴巴笑起来特别可爱,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……

生:鲁迅先生写得简洁

师:有不同意见吗?

师:加上了眼睛,、鼻子之后,闰土的特点不再那么突出了,反而被淹没其中了。

师:鲁迅先生抓住了闰土最大的特点,寥寥几笔就把少年闰土写得活灵活现,所以你的启发是?

师:所以我们在描写一个人的外貌时,重要的不是去看写了多少文字,有没有面面俱到,而是是否抓住了人物外貌的特点,也就是与别人不一样的地方。

师:下面我们就来运用鲁迅先生抓住特点描写人物外面的方法,写写自己熟悉的同学,然后让同学们猜一猜。

(生自由写)

师:谁来读读自己写的。大家猜猜他写的是谁。

生:抓住……特点,一下子猜出来

师:谁还想读读自己写的

师:同学们真了不起,一下子就学会了抓住特点描写人物外貌的方法

五、感受闰土见多识广

师:课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他发生了改变呢?有兴趣的同学,请去找找鲁迅的小说--《故乡》来读一读吧!两个年纪相仿的孩子见了面有说不完的话,他们豆谈了写什么呢?留着下一节课再学习,这节课我们不仅认识了一个机智、勇敢、活泼、可爱的闰土,还学会了两种写作方法,动静结合描人物抓住特点写外貌。咱们分角色读读他们的对话

师:通过聊天你觉得这是一个怎样的闰土呢?

生:神通广大,见多识广,知识丰富。聪明能干

师:真会用词,请你选一个写在课文纸旁边!老师也选一个(板书:见多识广)

师:听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕(出示)

生:(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的……只看见院子里高墙上的四角的天空。

师:我不由自主地羡慕又感叹,感叹又羡慕

生:(再读)我素不知道天下有这许多新鲜事……院子里高墙上的四角的天空。

师:“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事--

生:坐井观天,井底之蛙

师:面对这个侃侃而谈,滔滔不绝的闰土,我觉得自己就是那只--

生:(齐说)井底之蛙!

六、拓展阅读《故乡》

师:朋友之间总有一天要离别,在文中结尾中提到。闰土与迅哥分别,从此再也没有见面。可是你们知道吗?在小说《故乡》当中在三十年以后两个好朋友终究见面了。那个时候他们已经是中年人了,见面时闰土又是一幅怎样的模样呢?

生:读闰土,中年时的样子

师:此时闰土给你什么样的感觉?(这是一个怎么样的闰土)

生:饱经风霜,受尽了生活的折磨

师:究竟是什么让一个活泼健康的孩子变成了这样一个饱经风霜的中年人呢?

他又经历了什么?原因是什么呢?我想这就是我们这节课给大家留下的大大的问号?课下去读一读《故乡》查阅相关资料,联系当时的时代背景,你就可以找到答案。