趣味语文ppt配套教案板书设计

《看图识成语》教学设计

重庆市涪陵区荔枝希望小学张景行

教材分析:本节课是人教版语文三年级下册《语文园地四》中的“趣味语文”。这个栏目的安排是“看图识成语”。这是图画谜语的一种形式,阅读图画也是阅读能力的重要组成部分。教材的六个画面清晰易懂,学生通过观察图画和自己的成语积累,能猜出谜底:开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。这些成语都是带有数字或者带“大”“小”的成语。通过学习,学生对简单的画谜互问互猜,增加学生的词汇积累,增强学生阅读理解的水平,拓宽知识面,如果能恰当地使用它,会使语言精练,更生动形象,提高写作水平。

学情分析:本节课的教学对象是小学三年级学生,他们积累的成语不多。在前面的教材中,成语呈现的内容比较分散,学生缺乏系统归类的能力,因此脑海中积淀的成语也是杂乱无序的。这节课用画谜帮助学生学习、积累、运用成语,以自主合作的学习方式,激发他们学习成语的兴趣。

设计理念:1、创设情境------寓教于乐。结合相关视频,让学生感受中华成语的魅力,激发学生的学习兴趣和学习积极性。2、再现生活场景------学以致用。语言多在于运用,将成语用在句子中,达到理解词义,内化输出,提高学生运用成语的能力。3、自主合作-----增加课堂互动。学生在轻松活泼的游戏中,自主探究、合作绘画,设计画谜,在交流中学习、巩固、积累。

教学目标:

1、帮助学生学习、巩固、积累成语,理解成语大概意思,并学以致用,将成语用于句子中。2、感悟成语的博大精深,激发学生学习成语的兴趣。

2、激发学生对中华文化的热爱。

教学重难点:激发学生学习成语的兴趣,培养学生对成语的热爱。

教学准备:

多媒体课件、成语词典、绘画材料

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入新课:

出示视频:2015年“中华成语大会”截频

1.孩子们,刚才看见的是2015年“中华成语大会”的总决赛现场,选手们才华横溢,面对挑战者对答入流、信手拈来,真让人佩服。今天我们的学习也是成语大比拼,不过这些成语藏在简单的图画中,需要我们仔细观察,展开联想,才能猜得出来,齐读课题“看图识成语”。〖设计理念:通过视频,让学习感受中华成语的魅力,激发民族自豪感和对成语的热爱,从而唤起他们的学习热情。〗

二、新授课:

1、在看图识成语以前,我们先来闯关。出示总规则:全班同学分成三个小组;

每个小组闯关加分;本堂课分数最高的小组获胜。

2、比拼第一关。小规则:每个小组的一列同学开火车,全部说对加10分,说错一个减2分。走进动物王国,说出带有动物的成语。

3、比拼第二关。小规则:本轮比拼为抢答,老师喊“开始”时举手抢答,答对一题加10分,错题不扣分。

〖设计理念:“温故而知新”是一种很好的学习方法。设计两次闯关,让学生巩固成语,展示积累,提高学习兴趣。同时激发学生在竞争中学习,在互动中积累成语,降低了学习的难度。〗

4、比拼第三关。

出示教材中的六幅图,引导学生观察图画、识成语、释义、运用①.分别出示六幅图,学生识图猜成语。

②.你们是怎样猜出成语的?

③.那你知道成语的意思吗?能简单地说出成语的大概意思吗?

④.知道了成语的意思,你能把它们正确地运用在句子中吗?

⑤.出示老师设计的画谜,让学生猜谜底,教师相机指导,成语释义,学生积累,为第四关的闯关做好铺垫。

〖设计理念:引导学生不仅会猜成语,还要会总结学习方法,知道了成语的大概意思还要会运用,从而让学生明白成语源于生活,用于生活。

5、比拼第四关:我画你猜。

①.同桌合作,用简单的图画把你心中的成语表示出来。要求:构思巧妙、图文相符。

②.把画谜的成语写在纸条上,揭示谜底后贴在黑板上。

③.评比要求:构思巧妙,绘画美观,图文吻合一个成语加10分交流展示,学生展示绘画,揭晓谜底,说出成语大意,把成语贴黑板上。

〖设计理念:这部分学习由易到难,层层推进。先是老师出示图画谜,让学生猜成语,激起学习热情,让学生意识到设计成语画谜并不难。然后让学生同桌合作设计画谜、分享谜底,记住成语。这个理念培养了学生的合作分享的能力,同时学生学习成语由表面的认识内化为对成语的理解,强化了对成语的积累。〗

结束语:成语是中华文化宝库中的一颗璀璨的明珠,更是我们祖先无穷智慧的结晶。今天我们不仅学习积累了很多成语,我们还收获了快乐。

板书设计

看图识成语

一组:8+10+10+10+10+10…

二组:8+10+10+10+10+10+10+…

三组:8+10+10+10+10+10+10…

教学反思:根据教材编排,趣味语文重在突出“趣”字。因此,在教学设计时,我尽量引导学生在快乐中学习,而不是枯燥地做习题。学生通过闯关,学习知识由巩固旧知到接受新知,由易到难,层层推进,学习热情逐步高涨。引导学生猜画谜的环节,培养了学生的观察

力、想象力。学生看了巧妙的图画,在冥思苦想之后恍然大悟地开怀一笑。学生设计画谜的环节,让学生同桌合作设计画谜、分享谜底,记住成语,培养了学生对成语的运用能力、合作分享的能力,同时学生学习成语由表面的认识内化为对成语的理解,强化了对成语的积累。我遵从了“童言本无忌,思想要远航”的教育理念,尽管孩子们的画谜并不完美,再稚拙的作品我都给予欣赏。整堂课感觉教学流程清晰,学生的学习积极性较高,他们不仅收获了成语,还收获了快乐。不足之处:1、教学设计的创新性不够;2、学生的自我展示还不够充分;3、由于自身素质不够硬,教育机智不够灵活,还需努力学习。