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Using LanguageⅠ教案评析｜教案在线预览

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关键词：Using LanguageⅠ教案评析

正文

Book2 unit3

computers (Using Language)

本节课是人教版book2 unit3 的最后一个课时，Using Language。本单元中心话题是“计算机”，教学素材以学生现实生活为出发点和归宿点并贯彻学习即生活的原则，我将本节课处理成一节写作预备课，让学生通过读短文Andy- The Android，提取信息、整合信息、并通过讨论生成新的信息，为写作做准备。

因此，在课前的热身阶段，从学生非常熟悉的手机安卓系统图标切入，讨论机器人的外形及功能，激发学生阅读兴趣，带着问题去阅读文章。阅读过程有两个任务：一是通过“True or False questions”理解文章大意，二是找Android的基本信息（name, size, appearance, job, character, etc），通过这两个练习，文章基本上理解清楚，接下来通过一个关于机器人的短片，让学生对机器人有了更进一步了解，并激发出创造机器人的愿望。在之前所有练习的积累下，学生能比较容易生成写作所需要的信息—“描述自己想要的机器人”。通过讨论，将讨论结果呈现在黑板上，并请几组同学展示介绍，并将写作当成作业布置下去。以学生的听读的语言积累为出发点，最终归结到语言知识的运用：形成一篇习作。本节课运用图示、短片等多媒体手段，采用独立学习、同桌讨论和小组合作等方法，帮助学生通过阅读进行信息检索、信息输入和输出，各教学环节比较紧密，达到了知识的迁移和扩展，并做了一定的课外延伸，与考纲接轨。

对于本节课的实施过程，我有以下体会：

1、话题设置要贴近生活，从学生熟悉的安卓系统图标开始，引入话题，让学生展开思考进行讨论。提升学生对话题的参与度，引用各种图片有利于激发学生的好奇心，及培养他们关注社会生活与课堂学习的关系，激发学习的热情，与此同时也开阔了学生的视野。

2、教学过程的设计要紧凑、互相关联、一环接一环，就能引导学生进行合作学习，任务的设计及难度要符合学生的认知水平并充分考虑到学生的信息储备量和语言基础，并给予学生充分的时间。比如最后学生进行“创造自己机器人”的讨论之后，学生就能很好地展示出来。

3、多媒体材料的选择要适量、安排恰当。比如在根据文章内容找机器人Andy信息的环节，检查答案时适时地给出图片，学生就能更具体的了解机器人的特征。在读完Andy- The Android的故事之后，视频短片帮助学生更形象的了解机器人的外表、功能及个性。

4、不足方面：在材料的运用方面要及时拓展，比如短片播放完后，最好能够及时对学生进行爱心教育，完成情感目标。另外，时间安排上应该更加紧凑一些。由于时间关系只让两个小组展示，如果能多展示几组，再针对学生问题进行更详细的点评，课堂就会更加完整。

资料摘要

Using LanguageⅠ教案评析