条形统计图（二）教学实录与评析

《条形统计图(二)》第一课时

教学内容:上海市九年义务教育课本数学三年级第二学期P39

学习目标

1.通过对条形统计图的观察,理解其意义与要素,会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

2.通过操作体验,认识横向条形统计图,初步学会制作两种条形统计图。

3.能正确分析条形统计图,了解一个单位的量可大可小,培养学生观察、分析和动手操作的能力,进一步感受到统计对于决策的作用。

4.体会到统计与实际生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,加强学生提出问题、解决问题能力的培养,充分引导学生自主探索,合作交流。

教学重点:会看两种统计图,明确不同的单位量的含义,并绘制两种条形统计图。教学难点:根据统计图知道单位量可大可小,注意统计图的合理与美观。

教具准备:PPT 实物投影仪

学具准备:直尺、铅笔、空白统计图

教学过程:

一、创设情境,以旧引新

师:统计在生活中应用非常广泛,二年级时我们已经学习过简单的条形统计图,今天我们继续来学习。

1、研究讨论三(4)班收集塑料瓶情况的统计图

(出示三(4)班收集塑料瓶情况统计表)

师:老师收集了三年级学生参与学校水资源项目活动的资料,这是三(4)班同学收集塑料瓶的情况的统计表。

(课件演示:三(4)班收集塑料瓶情况统计图)

师:据表中的数据,老师又制成了一张统计图。

小组活动:观察统计图,说说你从图中你了解了哪些信息?

提示:你可以把观察到的数据记下来。

根据交流出示板书:标题统计项目单位名称单位长度(一格表示1)

【根据学生回答引导得出:根据直条的长短就能判断出数量的多少,非常直观。】提问:你如何知道数据的?每格表示多少?——单位长度、单位名称

统计什么?按什么来统计?——标题、统计项目

2、比较讨论三年级收集塑料瓶的情况统计和三(4)班收集塑料瓶的情况统计图(课件出示:三年级各班收集塑料瓶情况统计图)

小组观察讨论:这张图与刚才的图有什么不同?你又了解了哪些信息?

(根据交流板书:一格表示10)

师:三(3)班收集了多少个塑料瓶呢?你是怎么知道的?(195个)

生:一格表示10,半格表示5,200不到半格就是195。

3、讨论三(4)班部分学生体重情况统计

师:图中显示出三(4)班收集的塑料瓶最少,老师也去了解了下情况,原来是有的学生因为体重的原因少喝甚至不喝碳酸饮料了,于是老师就把三(4)班里部分同学的体重也做了下统计,我们一起来看一看:

(课件演示:三(4)班部分学生体重情况统计)

小组讨论:你了解到了哪些信息?这里的一格表示几?(一格表示2)

小王的体重是多少呢?你是怎么看出来的?

师:老师还了解到上海现阶段9岁儿童的平均体重是30千克

(课件显示:红线表示30)

看了统计图,那你有什么想法?想对这些同学提些什么样的建议呢?

通过分析条形统计图中的数据,还能帮助我们解决问题。

二、自主探究,合作交流

1、探究运动会车辆统计图

师:小兔欢欢记下了参加运动会的车辆情况,她想请我们来帮忙画条形统计图。(1)判断大客车的直条表示的对吗?为什么?

演示指导画法:1、根据单位长度,借助工具尺确定数据所在位置

2、用尺画直条的边框,并打上斜线。

(2)学生独立完成条形统计图,个别上台演示交流。

师:你能给大家介绍下你的自行车37辆是怎样画的么?

(3)比较横向的条形统计图与纵向的条形统计图

师:还可以这样画条形统计图,我们看看和刚才的统计图有什么不一样?

(直条变成横向的;统计项目位置在纵轴上、单位长度的位置在横轴上)师:那统计图中横的1格表示的数量是多少?

与纵向的条形统计图所表示的内容一样吗?

【揭示出:虽然表现的形式有所不同,但是实质含义是相同的】

(4)请你试着完成横向的条形统计图。(学生独立完成)

(5)展示学生作品,实物投影,及时评价。

2、探究讨论1格还能表示多少?

师:其实在制图的过程中,每格除了2,还可以表示多少呢?(3、4、5……) (课件演示:一格为3、5、10的统计图)

说一说,统计图中每格表示几?

(课件演示:4个统计图)

师:仔细观察一下,统计的车辆的数量相同吗?为什么统计图会不一样?你觉得哪一幅条形统计图更合理?

小结:画条形统计图时,要根据数量的多少来设计单位长度的大小,使得统计图更科学合理和美观。

三、联系生活,拓展应用

1、动手设计统计图

师:开学时我们做过一个关于学生上学使用交通工具的情况统计,老师把信息作了整理,我们自己来制作一个条形统计图。

(1)观察数据,交流信息。

(2)明确标题等要素,小组讨论确定合适的单位量。

(3)完成条形统计图,交流。

(4)说说你对改善上放学高峰时的拥堵有什么样好的建议。

四、课堂小结:

师:这节课我们学习了什么知识?你有哪些收获?

(既然数学和我们的生活联系这么紧密,希望同学们能够学好、用好我们学到的数学知识来帮助解决生活中的实际问题)