节约ppt配套的教学设计方案

5、节约(被除数中没有0)(第1课时)

学习目标

1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3.能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习惯。

教学重点

因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。

教学难点

能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

教学方法

谈话法、讨论法、讲解法、练习法

教具准备

课件

课时安排

1课时

教学要点:

正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

师:我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法叫节约呢?你们能根据自己的生活经验和见闻进行列举。……同学们都能用自己的实际行动倡导节约,现在有三个班的同学和你们一样也在用实际行动倡导节约。他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶,送到废品收购站回收利用,我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题,我们是否能帮助他们解决。

二、教学新课

1.出示课本的主题图。

鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达

3个班卖废纸和矿泉水瓶,一共收入912元。

2.尝试计算。(1)请同学们根据上面的信息,提出问题,并列出算式。

(2)数学问题:平均每个班卖了多少元?怎么列算式?

912÷3=

(3)请同学们口算出结果并写出口算过程。师:谁愿意把你口算的结果分享给大家。

生:900÷3=300 12÷3=4 300+4=304

3.请问你们能独立尝试用竖式计算吗?

让学生自己尝试用竖式计算,师巡视,在巡视的过程中提问:在计算的过程中,你们有没有发现什么问题。

生:除到被除数十位上不够上1.

师:有发现同样问题的同学请举手,同学们既然都发现了这个问题,我们该怎么解决呢?

4.解决不够商1时商0的问题

(1)组织学生讨论。师:除到十位不够商1时怎么办?(同时出示不完整的竖式如下)在学生讨论的过程中,教师结合学生口算过程,从以下两个方面帮助学生理解在十位上不够商1时商0的道理。

(2)从分物的角度理解:先分走900元,912-900=12,余下的不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。

(3)从除法本身计算的法则去理解:用被除数十位上的1除以3时,不够商1,需要将十位和个位的数合起来,用12再

除以3,结果等于4,所以十位上要商0。在个位上商4. 师接着提问:现在谁愿意上黑板把完整的竖式计算过程展示给同学们。这时,同学们都纷纷举手。

师:我现在找2名同学上来演示,2名同学写出了不同的除法竖式。对于这两个除法竖式,你们认为哪个正确,为什么?学生回答后师小结,这两个竖式都是正确的,第二个竖式是第一个竖是的简写。

5.结合口算,说一说竖式中每一步的意思:师:现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程,说一说竖式中每一步所表示的意思。学生汇报,教师随机板书。

6.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。

(1)出示教材第10页下面的例题。

学校用买废品的钱买了522支笔,送给手拉手的乡村小学4个班的小朋友,平均每个班多少支铅笔,还剩几只?

提问:我们要解决的问题是什么?怎样列式?(引导学生读题,根据题意列出算式。)

522÷4=

(2)引导学生尝试独立进行竖式计算,师在巡视的过程中帮助那些学习上有困难的同学。

(3)师:这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎么处理,你是怎样想的?组织学生讨论,在讨论的过程中教师参与其中。引导学生明确:在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0占位,余数是2的道理。

7.总结算法。师:一位数除三位数的竖式计算方法一般步骤:从被除数的高位除起,除到哪一位就在哪一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。

三、巩固练习

1、完成课本练一练第1题,圈一圈,算一算。

学生理解题意后,独立完成,集体订正。

2.完成课本练一练第3题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么?有什么收获?

五、布置作业

1.课堂作业: 教材“练一练”的2题。

2.课后作业:同步作业

六、板书设计

节约(被除数中没有0)