认识半时教学实录及点评

认识半时

教学目标:

知识与技能:知道钟表在生活中的作用,初步认识钟表,会看整时、半时。

过程与方法:让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。

情感态度与价值观:培养学生合理安排时间的习惯,使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

教学准备:钟表若干个,学生每人准备一个钟表。

教学过程:

一、情境创设

谈话引入:老师为了准备这节课,今天早上6点就起床了,(师在钟表上拨6点,挂在黑板上。)你们是几点起床的?

师:你是怎么知道时间的?

指名说自己起床的时间

学生回忆自己知道时间的过程

结合学生早上起床的时间,设问“你们是怎样知道时间的?”让学生回忆自己知道时间的真实过程,感受钟表在生活中的作用。

二、探究与体验

师:有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你时间的,有的小朋友是自己看钟表知道时间的,看钟表能知道时间,你能把你起床的时间拨在你带来的表上吗?

老师把典型的整时、半时的钟表挂在黑板上。

师:你们都认识这些时间吗?(师在学生发言过程中,相机点出6点也叫6时,然后把几块表的时间都写在表的下面)

师:(指着拨有几时的钟表)

像6时、7时、8时……学生活动,拨时间。学生纷纷说出6点……

充分依托学生已有的生活经验,让学生“拨一拨”――拨自己起床的时间

“说一说”――说

自己所拨的时间;

三、探究与体验

自己所拨的时间,同桌看看是几点。

你们是怎么看出来的?有什么规律吗?

师指出长针、短针分别叫分针、时针。师问:我们怎么区分时针和分针呢?

在学生回答讨论的基础上总结出整时、半时的时候分针、时针的特点。

师:我们已经认识了整时、半时。下面我们小组合作,每个人拨一个自己喜欢的时间,让小组内其他同学猜一猜,开始。

学生可能说到大针指着12、小针指着6,就是6时。

指名回答。其中一位同学在黑板上找出其它表的时针、分针。

学生小组内活动。

“想一想”――想这样的时间(整时、半时)是怎样看出来的。总结出:整时、半时的时候分针、时针的特点。并在这一过程中培养学生的动手操作能力、比较归纳能力、合作交流能力。

四、实践与应用

1.找朋友

师:刚才,同学们小组活动的很好。在日常生活中,几时我们还可以写成这样的形式:6:00、7:30……这样的表示方法,你在哪里还见过?

师:看来,同学们都特别棒,大家非常棒,而且都是生活的有心人,平时对自己身边的事物特别关心,观察得也特别细致。如果教师把这些钟表的顺序打乱,你还能找到每个钟表所对应的时间吗?(把相同的时间用线连起来)

学生可能说到:爸爸的手机上,电视上、电脑上……

新课标中提出:要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数在现实世界中有着广泛的应用”为此,在进行活动设计时,结合学生已有生活经验,吸收与学生生活紧密联系的数学信息,让学生体验到数学在实际生活中的应用价值,培养学生的应用意识。

2.画时针

师:我们说得正高兴,我们的老朋友聪聪也急急忙忙地来了,他一个人抱了三个钟表。由于一着急,摔了一跤,把每个钟面上的一根针都摔掉了,瞧,聪聪多伤心呀!(出示一小哭脸

你能帮他把表针修好吗?

师注意看时针画的是不是短短的粗粗的。

3.聪聪的星期天

师:聪聪告诉我,他急急忙忙赶来,就是为了告诉我们他昨天的星期天是怎么过的。那他是怎样过的呢?(投影出示图片或看书76页“聪聪的星期天)

(师注意多找几个同学说,着重看每项活动的时间说的对不对)

思考:为什么有两个9时呢?

在学生回答的基础上得出:一天有早上的9时和晚上的9时,时针在钟面上要走2圈。

师:聪聪的星期天安排的多好呀

指名到黑板上连线,并完成练一练第一题。(完成练一练第2题)掉的表针画上去。

学生把“聪聪的星期天“用小故事的形式讲出来。(学生思考后回答。)

结合帮聪聪修表的情境,让学生在钏面上“画一画”。生动形象,富有童趣。

以故事的形式讲述聪聪的一天,不仅让学生在紧张的学习活动中得到放松,而且在活动中巩固了新知,思考讨论了挑战性的问题,了解到一天中有2个9时,时针在钟面上转两圈,拓展了学生的视野,使所学知识融会贯通。

培养学生合理安排时间的

实践与应用

好呀,小朋友,你们会为自己安排一个有意义的星期天吗?和你的同桌说说吧!

注意把你每项活动的时间拨在自己的钟表上。

学生同桌互相说

时间的习惯,使学生学会有计划地安排自己的作息时间。并通过拨一拨每项活动的时间突出应用意识和实践能力的培养。