6 老山界名师教学设计2是什么类型的资料？

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关键词：6 老山界名师教学设计2

正文

《老山界》第二课时

一、

复习旧课

二、

教学目标

1. 检查字词掌握情况。

2. 理解重要语句的含义，赏析精彩段落。

3. 理解用生动的描写表达中心意思的写作手法。

三、课文分析

1、通过学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？

明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

2、对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。

处境难：敌人追击、枪声密集。

3、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？

明确：打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；

鼓着勇气、继续前进；

毫不畏惧、嘲笑敌机

4、表现红军战了士怎样的思想品格？

明确：顽强的意志，乐观的品格。

四、细读品味，揣摩生动描写

把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么? ——生动的描写。重点研读“半夜里，突然醒来”一段。

让学生大声朗读精彩的片段，并把喜欢的原因和同学交流。(同学交流后，由学生代表在全班发言交流。这样，充分营造一个自由轻松而有研讨氛围的环境，让学生在其中思维活跃，积极发言并提高学生鉴赏文章的能力和口头表达能力。

（1）诵读。

（2）读出感情。

（3）读析所见、所闻、所感。

（4）品味动词的运用。

（5）品味修辞。

（6）背诵此段。

1、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词语来讨论体会。

“寒气逼人” 、“刺入肌骨” 、“浑身打着战”、“把毯子卷得更紧些” 、“把身子蜷起来” 。

这些动词使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动地表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。

2、“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”

用了什么修辞手法? 作者从哪些方面来写所听到的声响?写出了作者怎样的感受? 此段声响的描写尤其精彩，连续比喻把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。

这段文字采用以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。

五、

总结全文

本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

六、练一练

运用修辞仿写半夜里醒来后描写寂静的句子。

资料摘要

6 老山界名师教学设计2

6 老山界名师教学设计2

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文档信息

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