约客评课稿

《约客》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：1、了解诗人赵师秀；了解诗歌大意；

2、能有感情的朗诵古诗，背诵古诗；

过程与方法：了解诗人，解读诗题，感悟诗情，理解主题。

情感态度价值观：培养学生感受生活，体验生活的情感。

二、教学重难点：

教学重点：解读诗歌大意，能有感情朗诵诗歌。

教学难点：1、体会诗人情感，感受诗人闲适恬淡的人生。

2、培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。

三、教学方法：朗诵、研讨

四、教学过程：

（一）导入新课

同学们，你能想象有这样一个画面：江南烟雨天，一个人撑着伞漫步雨中的情景吗？相信那画面定会很美，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了……在这样的季节里，我们一起和南宋诗人赵师秀来个约会吧！

（二）诗人作品简介

1、关于诗人：赵师秀（1170-1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，天乐，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，是“永嘉四灵”之一。

2、关于作品：《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法,

表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

3、关于背景：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了,客人还没有如约而至,于是写下了这首写景抒情诗。

（三）

初读古诗,初步感知。

此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并能熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。

1、学生自由读，注意诗歌节奏，情感。

2、教师范读，带读。

3、教师指名学生朗读。

4、学生齐读。

5、学生结合课下注释及参考书，疏通诗意。

（四）细读品味，重点分析。

此环节旨在通过诗句及重点字眼的分析,引导学生感悟诗歌主旨。

1、“黄梅时节家家雨”——交代这是江南梅雨季节，家家雨”

以叠词形式写出单调而寂寞的气氛。为客人不至埋下伏笔。

2、“青草池塘处处蛙”——写夜晚池塘蛙声四起，处处蛙，似闹而实静，更衬托出单调、寂寞的氛围。前两句既将梅雨季节的特征描绘得形象逼真，又为诗人约客不至时的焦急、无聊的心情作了铺垫。

3、“有约不来过夜半”——这一句点明了诗题，绵绵夜雨阻止友人前来践约，夜深不寐，足见诗人期待之久，希望之殷。

4、“闲敲棋子落灯花”——此句是绝妙佳句。一个“闲”字，把主人热切期待客人而客人却迟迟不来时的失望与无聊，刻画得淋漓尽致；诗人一个小小的动态，一“敲”一“落”，将诗人约客不至时的心情表现得极为生动，主人此时的急、气、失落、无奈，都在这一“敲”一“落”中流露出来。在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。后两句点题，形象地刻画了约客不至的那种又气、又急、又失落、又无奈的内心感受。

（五）、合作探究：

此环节设计重在悟诗情，让学生深入把握诗人所表达的思想感情。

1、如何理解佳句“闲敲棋子落灯花”？

明确：这句只是写了诗人一个小小的动态，然而这个动态却将诗人焦躁但期望的心情刻画得细致入微。因为孤独一人，下不成棋，所以说“闲敲棋子”，棋子本不是敲得，但用来敲打，正体现了孤独中的苦闷；“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。全诗含而不露地表现了作者的寂寞心情。

2、《约客》这首诗究竟营造了一个什么样的意境? 引导学生结合诗歌意境分析诗人情感，友人未至,诗人闲敲棋子,静静等候……此时,诗人的心情也许曾有那么一会儿焦躁过

(这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”呢?),但现在,诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了:多情的梅雨,欢快的蛙鸣,闪烁的灯火,清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等友人,而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约,让诗人享受到了这样一个独处的美妙的不眠之夜。而这份恬淡与闲适,恰恰是我们现代人所缺失的。

（六）、教师小结：

1、《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。

《约客》：是一首有名的七言绝句，本诗通过对景物和动作描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈。

2、全班朗读古诗。

（七）、布置作业：朗读并背诵这首诗。

（八）、板书设计

约客

时令：江南夏夜梅雨时节、环境喧闹处处蛙鸣；（点名时节） 心情：约客不至独埃夜半、闲极无聊棋落灯花；（点明诗题）

——友人未至，失落寂寞