己亥杂诗（其五）PPT配套优秀教学设计内容

教学设计

单元(章)

古代诗五首

己亥杂诗（其五）

名称、课题

课时划分

1课时

主

备

人

总备课数

李富国

教学课时

第1课时

知识与能力：

1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》（其五）。

教

学

目

标

2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌

过程与方法：

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

情感态度与价值观：

体会诗人强烈的爱国情感。

教学重点

教学难点

品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

联系作者写作背景，理解诗意，体会情感，掌握写法。

教法 点拨法、质疑法

学法

教学准备

朗读法、讨论法、自主合作探究法

熟读课文，准备复述

教 学 过 程

一、导入

二、考察学生对诗词的掌握

1.

当你走投无路时，一定不要放弃。要相信“ ， 。”坚持下去，自会前景一片光明。

A不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

B会当凌绝顶，一览众山小

Ｃ人生自古谁无死，留取丹心照汗青

Ｄ落红不是无情物，化作春泥更护花

E山重水复疑无路，柳暗花明又一村

2.

生命就是文天祥“ ， ”的浩然正气；生命就是龚自珍的“ ， ”的献身精神。

A不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

B会当凌绝顶，一览众山小

Ｃ人生自古谁无死，留取丹心照汗青

Ｄ落红不是无情物，化作春泥更护花

E山重水复疑无路，柳暗花明又一村

三、板书课题，强调易错的字

1.检查学生的朗诵。

2.播放音频. 3学生通过比较进行评价。

四、应用知识积累，结合诗文注释，再读诗歌。（让学生完成下列内容）

1.诗歌的题目理解。

2.诗歌的体裁。

3.诗歌的意思 . 4.诗歌的朗读节奏。

五、文本探究：

了解作者生平，结合创作背景，再读诗篇，你读出了什么? 1.

“离愁”含义

2.

三四句的含义。

3.

诗人的感情。

4.

诗歌的主题。

5.

诗人的形象。

6.

诗歌的写法。

六、比较阅读：

1.比较阅读《己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）》中“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

与其他诗句中关于“离愁”的不同理解

。

①.“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”李煜（南唐）《虞美人·春花秋月何时了

》

②.抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。唐代李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》

③.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。宋代李清照的《武陵春·春晚》

本诗中的“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”诗人取百家之长，用夸张、比喻、衬托手法，强化了诗人离京时的眷恋、惆怅、失落、孤独的种种情怀，生动形象地表现了“离愁”之浓、之重、之久长。

3.

比较阅读龚自珍的《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜）和《己亥杂诗》（九州生气恃风雷），理解其不同。

《己亥杂诗》其220首

九州生气恃风雷，

万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，

不拘一格降人才。

《己亥杂诗》的第五首,写诗人离京的感受.虽然载着“浩荡离愁”,却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力.诗的前两句抒情叙事,在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概；诗的后两句以落花为喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入议论.将政治抱负和个人志向融为一体,将抒情和议论有机结合,形象地表达了诗人复杂的情感. 《己亥杂诗》其二百二十这是一首出色的政治诗.诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象,寓意深刻,气势磅礴.诗的前两句用了两个比喻,写出了诗人对当时中国形势的看法.诗的后两句用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想.它独辟奇境,别开生面,呼唤着变革,呼唤未来. 七、课堂总结 八、作业 1.背诵并默写这一首诗。

2.完成该课的课后练习。

九、板书设计：

己亥杂诗（其五）

龚自珍

押韵

斜xié(xiá) 涯yá

花huā

七言绝句的朗读节奏

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