第三节　人类的居住地──聚落优秀教学设计内容

第三节

人类的聚居地——聚落

【教学目标】

1.运用图片说出城市景观和乡村景观的差别。

2.举例说明聚落与自然环境的关系,学会分析影响聚落形成与发展的因素。

3.懂得保护世界文化遗产的意义。

【教学重点、难点】

【教学重点】

1.认识乡村聚落和城市聚落的城乡差异,理解聚落形成和发展的因素。

2.聚落的发展与保护。

【教学难点】

聚落形成和发展的因素。

【教学过程】

一、创设情境

导入新知

出示乡村景观和城市景观的图片,同学们看到的图片分别描述的是乡村和城市,我们通常把乡村和城市统称为人类的居住地——聚落。由人们的居住地农村和城市引入对聚落的学习

二、明确目标

有的放矢

课件展示,本节课的学习目标。学生齐读知识与技能目标,教师解读学习目标。

三、师生互动

理解新知

(一)聚落与环境

1.学生对照课本,完成【新课探知·展身手】相关内容。(聚落与环境) 学生交流,展示明确答案。

2.学生探究学习: (1)教师指导学生阅读课文,找出什么是聚落,使学生知道聚落的概念及其类型。

明确:人们的集中居住地乡村和城市统称为聚落。乡村有农村、牧村、渔村等不同类型,人们从事耕作、放牧、捕鱼等生产活动;城市聚落的人们,主要从事工业、服务业等工作。

(2)学生观察城乡景观图片,结合教师的提示、指导及自己对城乡的了解进行讨论,比较城乡景观的主要差异。(从房屋、道路、商店、医院、学校、农田、鱼塘、人口分布、自然景观的改变等方面去进行比较,完成下列表格中的内容)。

房屋

密集度

乡村

稀疏

高度

矮

筑情况

稀疏

多少

少

多少

少

农田

分布

有

稀疏

大小

小

道路修

商店的

医院的

有无

人口

景观改变城市

密集

高

密集

多

多

无

密集

大

(3)教师指导学生读图4.13,通过读图了解影响聚落形成的因素有哪些。并联系已学过的世界人口分布知识,引导学生展开讨论,相互交流。使学生得出世界上的聚落大多分布在平原地区的结论。

学生讨论,交流,展示答案。

明确:早期的聚落大都选择在地形、气候、资源等自然条件优越的地点。目前,在一些河流中下游的平原地区或河口、沿海地区,聚落分布密集;在高山、荒漠地区,则少有或没有聚落。

(4)教师指导学生读图4.14和4.15,找出聚落的两种形态。

世界上聚落的形态各不相同,平原地区呈团块状,河流、山麓、谷地等呈条带状。

(5)探究:民居与自然环境的关系

一些特色民居往往能反映出一个地区聚落与自然环境的关系。读下图,分析民居与当地自然环境的关系。

①上图中民居分别反映了当地什么气候特征? 答案:浙江民居:降水丰富;西亚民居:炎热干燥;北极民居:气候严寒;东南亚民居:气候湿热。

②分析上图中各民居与自然环境的关系。

答案:浙江民居房顶倾斜,便于排水;西亚民居厚墙小窗,隔热防风沙;北极冰屋,就地取材,保温。

追问:民居的建筑风格,只受自然环境的影响吗? 学生思考明确:不是。民居的建筑风格也受人文条件的影响,如经济条件、文化特色、宗教信仰等。

过渡:如何保护好聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址,处理好聚落发展与保护的关系,是全人类共同面临的问题。

(二)聚落与世界文化遗产

1.学生对照课本,完成【新课探知·展身手】相关内容。(聚落与世界文化遗产) 学生交流,展示明确答案。

2.学生探究学习。

(1)教师指导学生阅读课文,并结合课后活动题,并组织学生结合自己的所见所闻展开讨论交流,培养学生保护、珍惜传统聚落的意识。

明确:不同的聚落从不同角度记录了当时的历史、政治、文化、民俗等信息,是一部活的“百科全书”。

(2)许多聚落被列入《世界遗产名录》,学生举例说明。

四、课堂小结

梳理新知

师生一起梳理本节知识要点与检测。边检测,边质疑,边归纳知识要点。

课后思考: 1.在旅游中,你还发现了哪些不文明现象?我们如何去做? 2.请为保护世界文化遗产,设计一条文明标语。

五、课堂检测

巩固新知

见【一课一练·提素养】。

【板书设计】

第三节

人类的居住地——聚落