过松源晨炊漆公店（其五）教学设计范文

旅顺新城实验学校教学评一致性教学设计

课题

教学

内容

课标要求

1.

知识与能力：能有感情地朗诵、背诵此诗。借助注释理解诗歌大意。学习诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，创造的一种深邃的意境以及寄寓的的深刻哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，教学

没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进目标

道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。

2.

过程与方法：反复朗读，揣摩法、批注法、小组合作讨论法

3.情感态度与价值观：感受生活的乐趣，拥有战胜困难的勇气。

联系生活实际，想象诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

重点

体会诗中蕴含的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有难点

“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。

教学

资源

教学评价

标准

教学过程

教学环节

教师活动

一、导入：

1、请同学们说一说之前所学的饱含哲理的诗句。

这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。

（板书《过松源晨炊漆公店》）

学生活动

设计意图

过松源晨炊漆公店

第 1 课时

课

型

新授课

时

间

如“不识庐山真面目，只

缘身在此山中”“不畏浮

创设情境。使学生云遮望眼，自缘身在最高将旧知与新知相连层”“山重水复疑无路，接，为突破难点体会诗中的难点做准柳暗花明又一村”“会当备，激发求知欲。

凌绝顶，一览众山小”等

旅顺新城实验学校教学评一致性教学设计

2、诗歌背景

这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。

二、品味意境

1、品意象

2、品意境

3、悟哲理

读

自由读，齐读，分组读。注意

a、停顿节奏，有无读破。

b、感情是否把握准确。

析

1.析内容

2.析名句

政入万山围子里，

一山放出一山拦。

品

1.品语言

语言平易自然，雅俗共赏；风格幽默风趣（拟人修辞）

知人论世，了解作者的生活环境，体会其心境。

注重字词

夯实基础

阅读初步理解诗意，然后两人一组相互交流。

学生结合书下注释，初步把诗译成较通顺的文字。学生发言，师点评。

分析内容名句。学生讨论、探究（分小组合作交流）教师点拨，指导。

先让学生小组讨论，而后教师明确。

师生合作探究，来理解写法

让学生小组讨论，教师予以指导。突破难点。并对学生实行思想教育。

旅顺新城实验学校教学评一致性教学设计

课堂练习（学生分小组合作交流）

诗人借助景物描写和生动形2.品写法

悟哲理

人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，边背边体验，出示背诵方法，授之以渔。落实目标，突出重点

巩固所学，培养学生分析问题解决问的水平

培养学生写作水平

注重学生的学习体会

学生先交流，后书写，教师加以点拨、指导。

象的比喻蕴含了什么哲理？

在现实社会中是不存在

1、通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？

2、《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这个日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句？

我会创

根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感

的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。

莫言下岭便无难，

赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，

一山放出一山拦。

谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）（明确：胜不骄，败不馁，心态平和从容）。

积累哲理诗

旅顺新城实验学校教学评一致性教学设计

拓展迁移

课后分层

B：由这首诗歌联想到生活中的某些事例。写下来。

作业

C：完成作文《这不是永远》

板书设计

A：积累哲理诗

通过让学生在课外收集作者的其他古诗词，收集与课文同类内容的古诗词，收集有相同哲理的诗句、词句，同样可以使学生学会联想，培养发散性思维。要求学生发挥想象、联想，运用描写、叙述等表达方式改写诗词，也不失为一种好办法。在课堂上，让学生点燃创造的火花。引导学生主动探究，让他们借助工具书、注释，理解重点字词的意思。学生在自主理解的过程中可能会理解错误，甚教学

至闹出笑话，这时我们就要保护学生的创新火花。积极地加以肯定，以要适当的反思

引导。此外，用“放电影”方式，同样可以培养学生的创造意识。“放电影”就是让学生闭上双眼，在 轻柔的音乐声中或在老师的诵读声中，充分发挥自己的想象，在脑海中呈现一幕幕古诗词所表现的情景，不同的学生就象不同的电影导演。 作为一名语文教师，我们有义务让“古老“的诗词奏响”创新“的凯歌。