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《过松源晨炊漆公店》教学设计高阳县宏润中学 程德龙教学目标1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。教学难点分析对诗歌所蕴含的哲理的理解。教学课时一课时教学过程一、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源
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- 2019-04-25 16:47:00
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过松源晨炊漆公店（其五）公开课教学设计模版
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正文
《过松源晨炊漆公店》
教学设计
高阳县宏润中学 程德龙
教学目标
1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、
领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
教学难点分析
对诗歌所蕴含的哲理的理解。
教学课时
一课时
教学过程
一、激情导入
由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》
。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二、了解作者
提前让学生查阅资料，主要作品，课上分享。
杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自
成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
三、朗诵感知，理解诗境
(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏
过/松源/晨炊/漆公店（其五）
莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，粗译全诗。
(3)反复诵读的基础上，加入想象创作出诗人的心路历程。
学生们可以写出由于攀越高峰，下山后并非一帆风顺，吟出：“莫道下岭便无难，赚的行人错喜欢”，下山后面对群山叠嶂，一山接着一山，吟出：“正入万山圈子里，一山放出一山拦”
四、质疑
探究
鉴赏
学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
1、
诗中你能读出作者的什么情感心理？勾画出重点语句字词进行赏析.学生可以答出：
(1) “赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了的气愤
(2)“错”，上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里的失落。
(3)“一山放出一山拦”读出的无奈和对世事的洞察
2、诗句所表达某主旨或启示？结合作者写作背景得出。请简要谈谈你的感受。
背景：
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
【启示】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备;只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难;这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
3、哲理诗拓展提升，由学生分析以下哲理诗所反映的哲理。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，
为有源头活水来。
【解析】由俩首诗提升学生对哲理诗的理解。
五、作业安排
将此诗融入进哲理和描写手法、修辞手法改写成散文。
文档信息
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