竹里馆教学目标

《竹里馆》课堂教学设计

教学目标

1.通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。

2.品味诗句，感悟诗歌意境。

3.培养朗诵、赏析诗歌的能力。

教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

教学难点

理解诗歌高雅闲淡、超凡脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。

教学方法

朗读

讨论

合作探究

教学资源

与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？ 二、作者简介

明确：【王维】唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，盛唐著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。

王维书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首。

【代表作】诗作《相思》、《山居秋暝》等；著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

三、写作背景

选自《王维集校注》卷五。《竹里馆》当作于王维晚年隐居

蓝田辋川时期。作者著有《辋川集》组诗二十首，这是其中第十七首，竹里馆，是辋川别墅二十景之一。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

四、朗诵

1、范读、生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、找同学读，齐读。

4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？

五、整体感知（要求：自读思考，小组讨论，重点帮扶，质疑问难）

我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。

六、重点突破

1、前两句写了什么内容？

“弹琴”与“长啸”表现出诗人怎样的气质？

•

写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。 •

表现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质

2、“深林人不知，明月来相照。”

运用了什么修辞手法？为何这样写？

•

这里使用了拟人化的手法。

•

这是进一步渲染孤寂的情绪和气氛的。明月是高洁之士的象征，所以，诗人引以为知心的“朋友”。

增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融为一体。

3.思考：这幅画描绘了怎样的意境？

七、主旨探究

此诗写隐者的闲适生活以及情趣,描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,遣词造句简朴清丽,传达出诗人宁静、淡泊的心情,表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。

八、艺术特色



1.有景有情：幽静之景、幽独之情



2.有声有色：琴啸之声、林月之色



3.有静有动：独坐、弹琴长啸 

4.有虚有实：前两句实写其景，

后两句虚写其情

以自然平淡的笔调，描绘幽深、宁静的意境，融情、景一体，对立统一，相映成趣。

九、课堂练习

1. 【王维】河东人，祖籍山西祁县，﹍﹍著名﹍﹍ ﹍﹍

、

﹍﹍

，字﹍﹍

，号﹍﹍

﹍﹍

。曾任尚书

右丞，世称﹍﹍

﹍。王维尤长五言，多咏山水田园

，与﹍﹍﹍齐名，并称“﹍﹍”，同为﹍﹍

﹍

﹍派的

代表人物。有“﹍﹍”之称。苏轼评价其：“﹍﹍

﹍ ﹍

﹍﹍

﹍ ﹍。”

2.运用拟人的修辞手法，将竹林、明月、作者融为一体的句子？

十、总结归纳

本诗描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰。到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

十一、课后作业

1.课后朗读《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等诗歌，欣赏品味，感悟中国古代文人的高雅情怀。

2.背诵并默写《竹里馆》