9 三峡教案设计

《三峡》教学设计

教学目标：

知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

过程和方法：自主、合作、探究。指导学生齐读、听读、自由读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，并抓住精彩的写景语句，深入深入作品的意境，掌握写景的方法和要点，进而培养培养良好的语文素养。

情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

教学重点：

1、学会分析作者简练生动的语言

2、掌握写景的方法和要点,能分析使用动静结合等写作手法。

教学难点：学会使用动静结合等写作手法。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课：

一个外国朋友曾经问著名学者余秋雨：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢?这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

二、走近作者，感知作品

学生介绍：郦道元（约470—527），字善长，北魏范阳涿县（今河北省涿州市）人，是我国著名的地理学家、散文家。

本文选自《水经注》, 《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释，是一部有较高文学价值的地理名著，也是一部山水游记和民俗风情录。

三、诵读课文，整体感知

1

1、过渡：随着郦道元的笔墨泼洒，长江三峡这一山水画廊一一展示在我们面前。下面请大家齐读课文，看看作者为我们描绘了一幅怎样的画卷。

2、这里有一些字的读音需要我们注意

沿溯阻绝

朝发白帝

绝巚多生怪柏

不见曦月

3、像这样掌握字词是学习文言文的基础，本课有哪些重要字词，需要我们掌握？请同学们找出来，提醒大家注意。

老师也在屏幕上列出了一些词，我们来检查一下是不是都掌握了。

下面给大家一些时间，请你记住它们的意思。

四、品读课文，揣摩写法。

1、本文的写作对象很明确，那就是三峡的山和水，这也就是我们常说的景物描写。如果现在让你们来写写三峡，你会抓住什么来写？

学生回答后明确景物特点和描写手法。

2、被称为“善写山水的大手笔”的郦道元是如何来描山画水的呢？请一位同学给我们再读一遍课文，大家边听边思考。

点击右下图片，播放音乐《高山流水》，学生朗读。

3、一部地理巨著，却极富有文学气息，《三峡》更是如此。下面就请大家找找文中你最喜欢的句子，并说出你喜欢它的理由。

学生交流

【一人先说句子，同桌翻译，梳理完文意后，再说喜欢的理由】

（1）素湍绿潭，回清倒影：动静结合。

色彩美

（2）清荣峻茂：一字一景，写出了大自然的无限生机，语言简洁。清幽

（3）高猿长啸……哀转久绝：用猿鸣来烘托凄凉、令人伤感的秋景，情景交融。声音

（4）至于夏水襄陵……

侧面描写

水的迅疾，凶险

（5）重岩叠嶂，隐天蔽日……高峻

两岸连山……

连绵

教师小结：如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。三峡的山连绵、高峻；三峡的夏水凶险、迅疾；春冬之时清荣峻茂；到了秋季则清冷寂静。

2

无处不苍翠，流水尽飞泉，郦道元仅用只言片语就勾画出了一幅色彩相间、动静相生、俯仰生姿的画面，真是“山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾。”

小结：学过这篇文章，你明白了写景状物的文章在语言和描写手法上要做到哪些方面？语言：简洁生动

描写手法：点面结合，正侧相称，有静有动，有声有色。【板书】

4、齐读全文，再来领略一下郦道元笔下独特的三峡美。

五、总结全文：一篇《三峡》为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美”，简直就是一位奇男子：盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它多么丰满而多姿多态的性格”。

六、拓展延伸

1、对比阅读

李白的《早发白帝城》与本文的异同点。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

同：都写到了水快，猿啼，连绵不断的高山

异：心情不同，轻松愉悦；悲哀。

2、写作练习

（1）看过了郦道元眼中的三峡山水，不知道同学们眼中的山水是什么样的？你能用自己的语言描述你眼中的山、你眼中的水吗？

(2)学生交流。

七、作业：1、请大家写写我心中的山，我心中的水。

2、试着背诵全文。

附板书设计：

三

峡

郦道元

山

连绵高峻

景

水

夏

凶险迅疾

正侧结合

情

春冬

清澈幽静

动静结合

秋

凄清肃杀

有声有色

3