我的发现•日积月累教学设计思路

三年级下册语文园地七教学设计

教学目标

根据新课程的三维目标,我制定了以下的教学目标:

1、知识与能力:

⑴发现成语、诗句的规律,积累好词好句。

⑵巩固识字方法,掌握生字。

2、过程与方法:

通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

3、情感态度:

激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

三、重点难点

1、考虑到教材的特点,我制定了以下教学重点:

⑴发现生字、成语、诗句的规律。

⑵掌握生字,积累词句。

2、又根据本学段学生的情况,确定了以下教学难点:

能将生字、成语、诗句学以致用,并学到一些积累好词好句的方法。

语文园地七

学习目标

1.口语交际:通过读课外书、报刊、看电视、听广播,了解中国人民和世界人民友好的情况, 把你的发现告诉同学, 并注意听听同学的发现,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

2.习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

3.能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。

4. 通过趣味语文了解一些有关“言”的说法, 提高学习语文的兴趣。学习重难点

习作练习:写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

学习过程

一、口语交际

1.各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;

推荐讲得好的在班上来讲一讲。

2.各组交流

二、习作练习

1.读一读习作内容,说一说这次习作要求。

内容:写人、事、景、物、编故事等等

要求:具体、通顺2.议一议:你想写什么?

3.教师随机点拨,

4.学生写作,教师指导

三、我的发现

1.学生自读成语

2.启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这

类成语

四、读读认认

1.自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字

2.小组学习,注意给它们区分和组词。

3.教师检查

五、读读背背

古诗中有很多关于友谊的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。六、趣味语文

读一读,记一记,知道祖国语言文字的丰富多彩。

人教版三年级语文下册语文园地七教案

口语交际

这次口语交际的话题是和单元专题相联系的,在导语中提前做了布置。教师在本单元教学过程中,要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志,要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料,做好交际的准备。话题可大可小,资料可多可少,教师可以根据本班的实际情况决定,同时注意同其他学科的联系。由于教材的话题比较宽,教师要防止小组交流出现“自说自话”的情况。为了让交际活动更深入,教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料,如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组;可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。总之,方法、

角度可以多样,但目的都是引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。

为激发学生的交际热情,本次口语交际可以配合活动进行,如举办“小小世界博览会”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做导游”等活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。教师还可以引入最近的世界大事,展开主题讨论。对受条件限制的地区,一方面教师要多搜集一些资料,另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材,并适当降低口语交际的要求。习作

本次习作是自由作文,目的是给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。作文内容范围、体裁不限,写景、记事、写物、写人都可以。自由作文的含义应该包括五个方面:自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。

这次习作,教师可以提前布置,让学生知晓本次习作的要求,自由选材、自由立意。教学重点是启发学生的思路,可以让学生先自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

习作中,教师要鼓励学生自由表达。从习作的提示语可以看出,编者的意图是希望学生写真人真事,写真情实感。如,既可以写有趣的事,也可以写后悔的事;既可以写喜欢的人,也可以写不喜欢的人;既可以写自己的愿望,也可以写自己的委屈。这个年龄段的学生开始有了独立意识,对一些问题有了自己的见解,教师要鼓励学生大胆地写,要求学生把内容写具体,句子写通顺。

习作后,还可以让学生自由修改,教师要指出学生习作中的不足,让学生自己修改,包括选材和词句等方面,培养学生“自能作文,自能修改”的能力。我的发现

本组“我的发现”编排的是AABC式的成语。

在四字成语中,常把同一的字或单音词重叠起来使用。成语的叠音有三种基本形式:第一种,前两字叠用,其公式为AABC,如“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。第二种,前后两字均叠用,其公式为AABB,如“日日夜夜”“形形色色”“战战兢兢”“鬼鬼祟祟”“层层叠叠”“熙熙攘攘”。第三种,后两字叠用,其公式为ABCC,如“神采奕奕”“温情脉脉”“虎视眈眈”“喜气洋洋”“逃之夭夭”。诵读上述成语,不难发现,不管是以何种形式重叠的成语,都念两拍,如“扬扬/得意”“兢兢/业业”等,其节拍形式为XX/XX。整个成语读起来节奏鲜明,琅琅上口,韵味无穷,富有音乐美。同时,成语的叠字加强了语言的形象性,使成语的表现力大大加强。教师在教学时重在让学生积累这些成语,多读几遍,感受成语的音韵美。同时让学生用这些成语试着说句子,检查学生是否了解成语的意思,教师可不做统一要求。日积月累

第一项是“读读认认”,让学生通过熟字增加偏旁认识生字。生字的读音多数和熟字不同,要纠正学生读错音的情况。如,“郎、廊、厅”读后鼻音,“置、岔”读翘舌音。由于教材在低年级主张自主识字,估计有许多字学生已经认识了,这时教师可以让认识了的学生说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的方法;也可以引导学生组更多的词语,帮助学生巩固。第二项是“读读背背”,选了五句表现友谊的名句。这几句意思不算太难理解,教师要引导学生熟读成诵。有时间还可以给学生补充一些表现友情的名句。以下材料供老师选择:人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。——(春秋)孟子君子之交淡若水,小人之交甘若醴。——(战国)庄子

一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。——《汉书》

相知无远近,万里尚为邻。——(唐)张九龄莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——(唐)高适人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。——《雁门集》路遥知马力,日久见人心。——《元曲选·争报恩》趣味语文

本组“趣味语文”是“说‘言’”。一个普通的“言”字,竟可以构成这么多的词语来表达不同的含义,这充分展示了汉语丰富的表现力。教师可让学生多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当;还可以启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些,如“美言、谎言、箴言”等。对程度较好的学生,可以让他们仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。

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