3　小狮子爱尔莎第一课时教学设计

《小狮子爱尔莎》教学设计

教学目标:

1.自渎课文,借助工具书自学“犀、脾、隐蔽”等字词,读准字音,弄清词义。

2.有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序。

3.了解爱尔莎的成长过程和生活习惯以及和“我”建立的深厚感情,懂得热爱自然、保护动物。

教学重难点:

1.有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序。

2.了解爱尔莎的成长过程和生活习惯以及和“我”建立的深厚感情,懂得热

一、导入

师:哪些同学曾经养过小动物?……哦!这么多啊!

师:你饲养的什么动物?你喜欢它吗?(指名学生回答)生:小猫、小狗、小鸡、小兔……,喜欢!

师:你为什么喜欢它呢?

生:它可爱、好玩、陪我玩、给我带来欢乐……

师:现在有一只小动物想和你们交朋友,它叫爱尔莎,一只孤单的小狮子,你们乐意吗?

生齐答:乐意!

师:那好,现在你就是爱尔莎的新主人,它具体是一只怎样的小

狮子呢?我们一起来看《小狮子爱尔莎》

二、初解课文

1.自读课文思考回答:

你对爱尔莎的印象?课文按照什么顺序来叙述的?

2.生朗读并组内讨论,师板书:小狮子爱尔莎

3.小组汇报结果

生A:我们组总结的是按事件发展顺序:收养——相处——训练——分别

小狮子勇敢、可爱、懂事。

生B:老师我补充除了勇敢、可爱、懂事之外,我们组还总结出了按时间顺序:出生几天的爱尔莎——三岁的爱尔莎。并且写出了爱尔莎的顽皮。

生C:还有我觉得它很可怜。

师板书:勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事(初次找不全其他小组成员补充)

师:你是从什么地方看出来的?

生A:我从课文第二段看出来爱尔莎很顽皮而且又很可爱。

师:你来为大家读读(指导朗读,读出顽皮又可爱的语气)

生B:我从第三段看出了爱尔莎的勇敢。

师:你来为大家读读(结合图来理解爱尔莎的勇敢的词语:搏斗、赶出、一口气)

生C:我从第一段看出爱尔莎很可怜。

师:怎样读出可怜呢?(师范读生练习)

生D:我从第一段的后两句看出爱尔莎的可爱。(朗读体会)

师:还有那些地方让你感觉到了爱尔莎的可爱呢?

生E:第五段(指导朗读)

生F:第六段的后半部分也看出爱尔莎很可爱(指导朗读,并理解词语“和睦相处”)

教师朗读学生闭上眼睛想象情景场面-----一只小狮子围绕在你的身边向你忏悔。

小结:看来孩子们都有认真的阅读、思考。爱尔莎已经深深的印在了你的脑海了吧!那作者和爱尔莎的关系又怎么样呢?我们再来细细品读吧!

三、细读课文揣摩描写体会感情

理解“我”和爱尔莎的关系,体会两者感情。

1.“我”和爱尔莎关系如何?请分别从“我”、爱尔莎的角度回答。(1)“我”对爱尔莎的感情的如何?请说出你从何处看出的?采用了什么描写方法?

(2)爱尔莎对“我”有何感情?从何处可知?采用了什么描写方法?

2.生朗读并组内讨论。

3.小组汇报结果

生A:我从第十段作者和爱尔莎不想分开看出来的。

师:除此以外还有那些语句能看出作者与爱尔莎之间有着深厚的感情呢?请同学们用波浪线在文中划出,并和你的同桌进行交流。

板书:感情深厚

生B:我从第八段“它饿着肚子回来了”到这一段结束体会到作者和爱尔莎之间的感情深厚,作者很担心爱尔莎。

师:那你来读读这一部分。(指导朗读语气沉重、着急、担心)此时此刻作者会有什么样的表情和动作、语言呢?谁来为大家表演?学生表演教师加以指导并鼓励评价

师:还有吗?

生C:第九段也能看出来作者与爱尔莎之间有着深厚的感情,而且我觉得作者就像爱尔莎的妈妈一样。

师:你说的真好,还体会到了他们之间的母子情,你在生病的时候妈妈是怎样照顾你的?

生C:我生病时妈妈为我拿药、做好吃的,还陪着我,有时候妈妈还哭呢?

师:那妈妈为什么哭呢?

生C:妈妈心疼我担心我所以才哭的。

师:那我们应用什么语气来读这一部分呢?谁来为大家读一读?(教师指导)

师:还有那些地方能够看出来?

生D:我觉得第十段整段都能看出来感情很深。因为要是不深就不会那么伤心了。

师:从那些词语体会出来呢?

生D:从“莫大的痛苦”、“恋恋不舍”、“搂着脖子”、“直到我

们互相看不了为止........”能看出来。

师:你有过类似的经历吗?

生A:有!原来我养过小狗,可是我妈妈说它太脏,就把它送人了,送走那天我的小狗闹闹特别不情愿,不肯出窝,我当时都急哭了,特别伤心,我真不想让它走,但我又扭不过妈妈。

师:真感人!那我们应用什么样的语气来读这一段呢?(指导朗读)四、探究

2.思考:“我”为什么要把爱尔莎交回大自然?

(1)在送走爱尔莎之前,“我”做了些什么?“我”是不是只送一次就成功地让爱尔莎回到大自然?

(2)“爱尔莎快两岁,我想把它送到动物园去……”

“我”为什么没有这么做,而是选择了“把爱尔莎交回了大自然”?反馈第一个问题:

生A:作者教了它捕食,反复教它适应野外生活。(并提示段落)小结:(1)“我”把爱尔莎送回大自然是有一个过程的,作者按事情发展的顺序描述了这个过程。

首先,“我”教它学会自己捕获食物;过了些日子,“我”把它放进狮子生活资源丰富的地区,它饿着肚子回来了;过了几天,“我”又把它送回大自然;有一次,它发着高烧回来了,“我”精心照顾它;最后“我”终于把爱尔莎交回了大自然。

反馈第二个问题:

生A:因为大自然才是它的家,它不能总和人类在一块儿。

生B:爱尔莎长大了会把作者吃了.......

生C迫不及待的反驳:你说的不对!!爱尔莎不会吃到作者!(语气强烈而气愤)

师:别急,为什么不会吃掉作者?

生C:他们感情那么深厚,爱尔莎不会吃作者的!

师:孩子们都讨论得特别激烈,现在我们看一看作者和爱尔莎的相关资料。

【补充资料】乔伊•亚当逊(1911~1980)奥地利奥地利女生物学家。出生于维也纳。自幼勤奋好学,聪明过人。她心地善良、纯朴,且多才多艺。成年以后,更加热爱生活,热爱大自然,酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。 1937年开始,她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔,进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究,完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。1960年,这两本书在伦敦出版时,一时轰动了世界,被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的许多角落,正是在她的有力推动下,全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。

……在乔伊·亚当逊的作品中被作者亲呢地称为“女儿”的爱尔莎,是在一次惊险的狩猎中幸存下来的小雌狮。爱尔莎在乔伊·亚当逊的怀抱中长大,它像可爱的孩子一样依偎着亚当逊,跟她撒娇;它又像健壮的小伙子勇敢地保护自己的妈妈一样保护着亚当逊。三年的共同

生活,使亚当逊和爱尔莎建立了真正母女般难以割舍的感情。但是,“为了爱尔莎的自由,为了作保护野生动物的示范”,亚当逊终于狠下心来,在一个清晨含泪吻别了爱尔莎,把爱尔莎交回了大自然。1961年,亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林,更令人惊异的奇迹出现了:爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了!亚当逊激动极了,为它们准备了鲜美的骆驼肉。爱尔莎吃完后,一步三回头地走了,却把自己的三个子女全部留给了亚当逊。于是,亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女,又像让爱尔莎回归大自然一样,把它们养大后,送它们回归大自然。

看材料后小结:

A 因为爱尔莎是“我”从大自然中收养的,大自然才是它真正的家;爱尔莎有兽类本性,只有在同类中它才是自由的,也才可以得到真正的幸福;

B 同时“我”在做科学试验:向世人证明即使是人抚养过的动物,只要经过训练,激发出动物的本性,它就可以在自然界生存。

师:爱尔莎最终回到了大自然,它的命运如何?同学们课下可以读读《野生的爱尔莎》这本书。

五、总结拓展

1.理解本文后,对你和他者(动物、他人)相处有什么启示?

由学生自由畅谈。

2.师引导小结:同学们在这一节课中感受挺深,是的!人和动物是应该和谐相处的,我们必须要好好爱护他们。

六、板书

小狮子艾尔莎

勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事……出生——成长——回归自然感情深厚,和谐相处