我们的手主要内容及教案内容

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我 们 的 手

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我们的手,是电线,

在爸爸和妈妈之间 传递着光,

让他们的幸福像灯一样明亮。[①这里把手比作什么?] 节导读:我们的手能传递幸福,让爸爸妈妈幸福。 我们的手,是桥, 跨越海洋,

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在陆地和陆地之间

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②把手比作桥梁,传递世界各国人民的友好,因为桥梁是沟通交流的象征。

①把手比作电线,把爸爸妈妈的幸福比作灯。我们的手连接着爸爸妈妈之间永恒的幸福。

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传递彼此的问候。[②这里把手比作了什么?为什么这样比喻?]

节导读:我们的手是沟通的桥梁,能传递友好。

我们的手,是船,

在心灵和心灵之间

4托起洁白的帆。[③手和心灵之间有什么联系?]

节导读:我们的手能使人们敞开心扉,真诚地交流。

我们的手,是小鸟,

5在星辰和星辰之间

欢乐地飞翔。[④诗人为何把手比作小鸟?]

节导读:我们的手能传递快乐。

1.朗读诗歌,边读边想象,体会诗歌的情感。

2.学会写阅读批注,抓重点语句谈感受。

舒缓的音乐。

一导入新课

每个人都有一双手,你都用手干些什么?

(做作业、做饭、玩儿玩具……)

就像同学们说的,手能干许多事情,书中的诗歌是如何介绍我们的手的呢?

4 5 ③把手比作是驶向心灵的真诚的船,说明人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。④小鸟是自由自在的,它能把欢乐传递给全天下热爱生活的人们。

二读诗歌,在自学中感悟

1.初读诗歌,边读边批注自己的感受。

2.交流自学效果。

围绕以下提示进行交流。

(1)读出令你感触较深的地方。

(2)它使你想到了什么?

(3)你有疑惑的地方吗?

(4)读出你的理解。

3.教师重点点拨。

(1)文章说手是(),是(),是(),是()。

(2)你能把“是”换成另外一个字吗?

(3)你还能说“手”是什么?(仿照课文写一小节。)

(4)分别用一个词来概括你对“手”的作用的理解。

①手是电线,在爸爸和妈妈之间传递着光,

②手是桥,

③手是船,

④手是小鸟,

答案不唯一,重在个性体会。

三情感朗读

1.读一读令你最有感触的小节。

2.评读。

3.配乐朗读。

四拓展练习

1.谈谈生活中手的不同姿势和动作及其表示的特殊含义。

(上课时有同学说话,我摆摆手,友善地提醒他。同学取得了好成绩,我伸出大拇指向他表示祝贺……)

2.现在,你认为手有什么作用?

(为人们服务,传递美好的情感,使人们更加热爱生活。)

我 们 的 手

是电线 是桥 是船 是小鸟 幸福 友善 真诚 快乐

1.在导入新课时,教师首先关注学生的生活体验,让学生看看自己的手像什么,手可以做些什么,在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后教师因势利导,充分利用多种形式朗读,让学生边读边思考:为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?

教师在此基础上提出“我们的

手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的本领到底是什么”这一问题,让学生充分讨论,同时展开更深一层的朗读感悟,体会文章的内涵。接着,教师让学生谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义,调动学生的生活记忆,从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。

2.诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。一节课,学生基本就能熟读成诵,并能仿写了。学生仿写的热情高涨时,教师可以让每个人都上来展示自己的作品,让学生从中体验到习作的快乐和成功感。其实,学习语文到底要学什么,学生乐学的又是什么,教师应该带着这两个问题去设计课堂,尽量创造机会让学生展示自己的学习成果,体验成功的快乐。因为课堂上的主角是学生,而不是老师。

1.选字组词。

第递弟地

(1)(第)一名(弟)子

(地)方传(递)

结杰洁截

(2)(洁)白(杰)作

(截)断团(结)(结)伴

辰臣尘晨沉

(3)早(晨)大(臣)

(沉)重星(辰)(尘)土

2.联系生活,分别在横线上填出你经历过的事情,来说明你对每句话的理解。

我们的手,是桥,跨越海洋,在陆地和陆地之间传递彼此的问候。。

我们的手,是船,。我们的手,是小鸟,在星辰和星辰之间,欢乐地飞翔。。

3.配乐朗读课文。

4.写出几个带“手”字的词语。(手的位置可以不同。)

手(忙)(脚)(乱)(白)手(起)(家)

(眼)(疾)手(快)(爱)(不)(释)手

西渡,诗人。本名陈国平。1967年生于浙江浦江。1985年考入北京大学中文系,1989年毕业后任职于北京某出版社。他出版的诗集有《雪景中的柏拉图》。