挑山工教案及板书设计

挑山工教学设计

甘州区南关学校代吉堂

一、教材分析

本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程,虽然比游人多一倍,但速度却不比游人慢,经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山,脚步踏实,说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍,但速度却不比游人慢,心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈,明白了他登山速度快的原因;最后写下山后请人画了

一幅登山画,用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。

二、设计理念:

1.转变观念,尝试用自主,合作,探究的学习理念引导学生体会作者所表达的思想感情,体现学生主体在阅读实践中自读,精思,讨论,交流,感悟,吸纳,有序地思维学习过程,变被动学习为主动学习。

2.提高理解运用语言文字的能力,调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神,增强学习语文的兴趣与自信心,真正达到自主读书的目的。

3.《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,在重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向的同时,应尊重学生在学习过程中的独特体验。

三、教学目标

(一)知识和技能

1.学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习通过抓住重点语句(挑山工的外貌、语言、动作)来表现人物品质的方法。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍,却反而先登上极顶的原因。

(二)过程与方法

1.能在课堂上质疑,能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。

2. 学习通过抓住重点语句(挑山工的外貌、语言、动作)来表现人物品质的方法。

(三)情感态度与价值观

1.品味文中挑山工所说的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

2.感受挑山工的精神,并将这种精神世代传承下去。

(四)教学重点

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

(五)教学难点

理解含义深刻的句子,理解课文挑山工的话所蕴含的哲理,理解最后一自然段中“画”的含义。

四、学法指导

抓住重点语句(挑山工的外貌、语言、动作),理解课文中含义深刻的词句,进一步品析课文。

五、课前准备

多媒体课件

六、教学过程

(一)激发情趣,引出课题

1.泰山是五岳之首,以奇特的景象吸引着络绎不绝的游人。在山上,我们会看到一些人肩挑重物,他们就是挑山工。请同学们和老师一起来写课题“挑山工”,谁愿意大声地读给大家听?

2.课件出示词语。挑剔挑选挑战挑三拣四挑逗挑拨挑肥拣瘦

(二)初读课文,整体感知

1.《挑山工》是一篇写人的文章,请同学们打开课文,自己大声地朗读课文,读准字音,读顺句子。

2.生读课文。

3.挑山工是做什么的?

(三)深入品读,感悟哲理

1.感悟挑山工登山的特点

(1)挑山工是怎么挑着东西登山的呢?有什么特点吗?请默读课文第一自然段,画出描写挑山工登山特点的句子。

(2)生默读、画。

(3)挑山工登山的确有特点啊,尤其是他们走的路线,是折尺形的。

(4)我们一起来读描写折尺形路线的这些句子(课件出示),一边读一边想象,看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样。

(5)你们看到挑山工了吗?我们一起来画一画,一边朗读文字,一边动手画挑山工登山走的“折尺形路线”。

(6)生读,画,体会。

(7)观看视频,进一步体会挑山工登山的特点。

(8)过渡:读书就应该这样,把文字读成画面,让自己走进语言文字中,身临其境才能读明白读出感情。我们再来看着图形读一次,还原文字,让自己从文字中走出来,让文字变成自己的感受,读出自己的感情。(可以加上自己的动作)

(9)生读。

(10)这样登山有什么好处?

2.赏读品味,以读促写。

(1)挑山工一次登山,“走的路程大约比游人多一倍。”可奇怪的是他们的速度并不游人慢。这是为什么呢?我们还是跟随作者的脚步去寻找谜底吧!

(2)课件出示自学要求。

①挑山工和作者相遇的次数?

②相遇在什么地方?(横线画出)

③作者看见挑山工在干什么?(波浪线画出)

(3)生汇报交流。

(4)找得非常完整。请注意,老师刚才开课时告诉大家,这是一篇写人的文章,课文在第1自然段先给我们介绍了挑山工的群体特点,而在这两个自然段中则是具体介绍一个挑山工。我们看第一次相遇时,作者对挑山工进行了什么描写?

(5)谁来读一读这段外貌描写(课件出示),然后说说你读出了一个什么样的挑山工。

(6)指导学生有感情朗读读,体会——体魄强健、纯朴可爱。

(7)仿写练笔。你可真会读书,写人的时候外貌要有选择的去描写,不能面面俱到,要考虑你是想突出人物的什么特点。咱们现场来做个仿写吧,代老师当模特,就写写我。注意,要抓住我的特点,突出表现我留给你的印象。

(8)生汇报交流。

(9)好了,你看,人物外貌描写并不难,难的是你平日要留心观察身边的人,勤于动笔做记录。我们赶紧看看第二次相遇又进行了哪方面的描写。

(10)生汇报交流。从这个简单的动作描写中你读出了挑山工的什么?第三次相遇,又会带给我们什么信息呢?

(11)再次写到外貌,还是那件褂子,还是黑皮肤,语言表达却有了变化,没有给我们重复罗嗦的感觉,这就是中国语言的妙处啊!而且,这样的外貌重现更加深了挑山工留在作者以及我们心中的印

象。还有其他描写吗?

(12)学生汇报交流,并进行句式转换练习。

课件出示:“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,要那样,两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。你看,是不是这个理儿?”

(13)挑山工的话朴实中带着风趣,更含着哲理,特别是他和“我”的最后一次对话,回答了作者也是我们心中的“不解之谜”,我们一起再来读一读这段话。

(14)生读

(15)什么理儿?

(16)学生概括总结。

(17)这就是挑山工给我们的启示。他几句朴素的话,却包蕴着意味深长的哲理,所以作者从泰山回来专门画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。

(18)我需要的是什么?

(19)是啊,不仅仅是作者需要,我们每个人都需要这种精神,让我们也再次用心的欣赏这幅话(引导学生读最后一段话,读出作者这幅画的色彩美、内容美、境界美)。

(四)回顾课文,领悟写法

1.其实我们需要的不仅仅是挑山工的精神,我们从这篇文章里获得的远不止这些。正像我们的作者冯骥才先生,他是中国当代著名作家和画家。他在生活中处处留心观察,用心体味,所以一趟泰山旅行收获的不仅仅是亲近大自然的愉悦,更有一幅意境深远的画作和一篇影响无数人的散文。

2.同学们,开始上课时我告诉大家这是一篇写人的文章,我们在阅读文章的同时对作者的人物刻画做了简单的分析和模仿,现在课文读完了,我们再从整体看看文章的布局——作者从挑山工一个群体的特点入手,写到一个具体的形象,通过对人物的外貌、语言、动作以及神态等特点的描述,让挑山工的模样越来越清晰的呈现在我们面前,现在,我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人,更是一个身强力壮、纯朴可爱、脚踏实地、能够朝着认定的目标不断攀登的人!当然,我们还应该注意作者这一切描写都是围绕一个主题进行材料安排,详略得当,重点突出。这也是我们需要记住的!

四、总结升华,传承精神

孩子们,最后让我们再来看一看泰山的挑山们,他们黑生生的脸,憨厚朴实的笑容,坚毅的神情,在我们的脑海中挥之不去,他们富含哲理的话语,久久在我们耳边回荡。随时时代的进步,泰山上有了索道、公路,未来的运输设施只会更加先进,或许有一天泰山挑山工们真的会消失,但是他们目标专一,脚踏实地,坚持不懈的精神早已与雄伟的泰山融为了一体,成为巍巍泰山的一部分,展示着五岳独尊的

勃勃英姿。最后,我们一起把这首诗献给我们平凡而伟大的挑山工们:稳挑日月历沧桑,万古登山涵意长。沧海横流天欲堕,东天一柱看脊梁。

五、板书设计

挑山工

目标专一

外貌

脚踏实地

动作

语言

坚持不懈