歌手大赛特级教师教学实录

《歌手大赛》教学设计

——北师大版四年级数学下册

陕西省宝鸡市经二路小学赵宝南

【设计理念】

学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、合作与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课通过引导学生在各种活动中去发现问题,解决问题,发展数学思维。

【教学内容】

北师大版小学数学四年级下册第一单元第六课时《歌手大赛》。

【教材分析】

《歌手大赛》是北师大版小学数学四年级下册第一单元中的第六课时,是一节小数加减混合运算的教学内容。教材通过歌手大赛的情境,提出了“谁的分数高呢?高多少”的问题,随后呈现了两种常见的计算方法,一种是分步列式计算,另一种是综合列式计算。在教材后面还给出了不同的解题思路,引发学生思考。

对于情境中涉及到的一些专门用语,如“专业得分”“综合素质得分”,教师可以给学生稍作解释。当学生理解了情境后,教师

可以让学生自己先估算,再组织学生独立探索、合作交流,并在全班进行展示交流,从而提高学生解决实际问题的能力。

【学情分析】

这节课内容是在学生学会了不进位、不退位及进位、退位的两位小数的基础上来学习的。学生已经可以熟练计算两位小数加减法,因此学生不会觉得很难理解。本节课主要让学生根据生活情境,通过解决具体问题,理解小数混合运算的运算顺序与整数运算顺序相同,掌握小数加减混合中的简便运算。

【教学目标及重难点】

教学目标:

1.掌握小数加减混合运算的顺序,并正确计算。

2.选择简便的方法进行小数加减法的简便运算。

3.运用小数加减混合运算解决实际问题,感受它与日常生活的密切联系。

教学重点:掌握小数加减混合运算的顺序,并能正确地计算。

教学难点:选择简便的方法进行小数加减法的简便运算。

【教学方法】

1.提倡算法多样性。《数学课程标准》中明确提出:重视口算,加强估算,提倡算法多样性,让学生体验解决问题策略的多样性。因此,在解题过程中,不仅要让学生了解算法的多样性,更要让学生理解算法的合理性,使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。

2.引导学生关注和理解他人的算法,优化算法。在计算过程中,会出现多种算法,注意引导学生交流不同的算法,并引导学生对不同算法进行归纳,优化算法,选择自己喜欢的方法进行计算,获得思维上的发展。

【媒体应用策略】

(1)根据需要设计了ppt适时使用,充分发挥现代教学多媒体的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,模拟歌手大赛、接力赛等活动场景,让学生在活动中观察、思维、分析,学生能积极投入,提高了课堂教学效率。

(2)通过PPT及实物展台引导学生展示交流多种解决问题的方法,优化算法,突破重难点。

(3) 课件用条形统计图演示笑笑的思考方法,巧妙引导学生理解数量关系,突破难点,提升学生思维能力。

【教学准备】

教师:课件、实物展台。

学生:学生学习活动单

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

师:宝鸡电视台业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行着,我们去看一看谁的表现更好一些?

二、探究新知,合作交流

(一)活动一:歌手大赛——探究小数混合运算的运算顺序。

1.提出问题

(1)出示两位选手的歌唱得分

五号选手九号选手

专业得分:8.55分8.65分

综合素质得分:0.88分0.40分

总分:9.43分

(2)学生收集信息。

比赛分唱歌(满分9分)、综合素质(满分1分)两项,5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分,总分:9.43分;9号选手专业得分8.65分,综合素质得分0.40分。

师:同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗?请看大屏幕,这个“专业得分”是什么意思?“综合素质得分”又是什么意思?你们知道吗?

(3)学生提出问题

师:看到这些信息,你能提出哪些数学问题?

板书其中一个问题:谁的总分高呢?

2.解决问题

(1)估一估

师:估一估谁的总分高一些?8.65+0.40≈9.40(不唯一)9.40<9.43

学生估计,教师强调一下估计的方法。引导学生思考估算的结果会比实际结果大还是小?在这里用估大法比较合适。(把九号的8.65估大了,还没五号的得分高,实际的结果九号的得分一定低于五号的得分。)

怎样判断谁的表现比较好呢?在学生充分发表意见的基础上,教师引导学生认识到,人们一般是将专业得分和综合素质得分加起来进行判断的。

(2)算一算

师:通过估算我们知道了五号选手得分要高一些,到底高多少呢?

引导学生认识:要通过算一算才知道。

学生在活动单上完成“探究新知,合作交流”部分。试着独立解决,先做完

的与同桌交流如何解决，然后在小组内交流不同的算法。

（3）全班展示交流不同的算法。

师：谁来说说你是如何解决这个问题的？让学生展示、讲解计算方法和过程。（板书学生不同的解法）

第一种方法：

8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分）

8.6 5 9.4 3

＋ 0.4 0 － 9.0 5

9.0 5 0.3 8

第二种方法： 第三种方法：

9.43-8.65-0.40 9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05 =0.78-0.40

=0.38（分） =0.38（分）

师：第二、三种方法，你先算什么，再算什么？为什么？

（强调：结合具体情境，理解第二、三种解决方法的运算顺序，并与整数加减混合运算顺序作比较，掌握小数加减混合运算的顺序。）

3.理解笑笑的思考方法，出示条形统计图引导理解。

8.65－8.55＝0.10（分）0.88－0.40＝0.48（分）0.48－0.10＝0.38（分）

指名说说自己的理解，然后引导学生观察课件的条形统计图，理解其中的数量关系，进一步理解每个算式的含义。

4、小结：小数混合运算的运算顺序与整数混合运算顺序相同……

（二）活动二：接力赛——探究小数混合运算的简便运算。

1、解决接力赛问题，对比算法，理解小数的简便运算。

学生独立完成，让学生用投影展示算法，对比不同的算法，理解简算的应用。

2、引导观察此题用了加法结合律，以及上一题（歌手大赛）运用了减法的性质，进一步引导学生理解整数其他简便运算对于小数同样适用。

（三 ）活动小结：

师：通过以上活动，你知道我们这节课的学习内容吗？（板书：小数加减混

合运算)

三、当堂训练,达标检测

师:下面我们就运用刚才学到的小数混合运算顺序来解决一些问题,大家有没有信心?请看活动单“当堂训练,达标检测”部分。

1.计算我能行。独立完成,指名展讲,说一说运算顺序,哪些可以简算,分别什么用了运算定律。

2.解决问题我最棒。

(1)学以致用,走哪条路近些?独立完成,指名汇报。

(2)帮妈妈解决卖水果的数学问题。

引导分析题意,独立完成,同桌交流,班内展讲。说说怎样计算更简便? (3)完成书中19页第3题。独立完成,集体订正。

四、梳理内化,小结评价

师:1、谁能来说一说自己的收获呢?(强调小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的,整数混合运算的简便运算对于小数同样适用。) 2、评比出本节课的明星个人和明星小组。

板书(略)。