资料摘要
《队列表演(二)》教学设计阳城县实验小学吉晓利教学内容:北师大版数学三年级下册第三单元《队列表演(二)》教学目标:1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。3.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,
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- 2018-04-18 16:52:00
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- 学校：阳城县实验小学
队列表演（二）教学设计模板
未知
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关键词：队列表演（二）教学设计模板
正文
《队列表演(二)》教学设计阳城县实验小学吉晓利教学内容:北师大版数学三年级下册第三单元《队列表演(二)》
教学目标:
1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
3.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
教学重难点:
将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。
竖式计算时,每一次计算的结果都能写在它合适的位置上。
教学准备:课件、14×12的点子图。
教学过程:
一、复习导入
1.口算比赛。
3×4 5×12 12×5 25×2 32×10 51×1 51×10 23×200 让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,
并让学生说一说是怎么算的。
23×12 11×13
师:谁还记得昨天咱们有哪些方法算出了14×12=168的?
二、探究新知
1.你能用竖式来计算14×12吗?交流算法,初步了解竖式计算的程序。
师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:
(1)两个乘数分别应该写在什么位置?
(2)先算谁乘谁?(14×2)
(3)再算谁乘谁?(14×10)
(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?
(设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。) 2.请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。
师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?
引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。
学生边汇报,教师边用课件演示,对应关系如下:
(2)明确竖式的正确写法
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法。
师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。
三、练习巩固
1.第一关(算一算)
21×23 34×12 33×13
课内练习巩固,请生同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思,得数是多少,再进一步理解算理,巩固本节课的重点,明白两位数乘两位数的竖式计算的计算方法。
2.第二关(数书P35第1题:结合点子图说一说乘法竖式每一步的意思。)
四、师生归纳总结
师:这节课我们有哪些收获呢?
生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。
……
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?
生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。
师:大家真棒!
板书设计:
队列表演
(两位数乘两位数的竖式计算)
1 4
×1 2
2 8 ……14×2
1 4 ……14×10
1 6 8 ……28+140
文档信息
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