小数的产生和意义优秀教学设计说课稿

《小数的意义》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

2、过程与方法:在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

3、情感态度和价值观:在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。

教学重点:

理解小数的意义,理解小数的计数单位的进率。

教学难点:

抽象概括理解小数的意义

教学准备:

课件、学习卡

教学过程:

一、课前谈话

今天我们要学习《小数的意义》,以前学过吗?你能不能随意说一个小数?

(引出概念:像这样2.5这样,小数点后面只有一个数字的小数叫做一位小数。)

你能说一个小数点后面不止一个数字的小数吗?(引出“两位小数”和“三位小数”的概念。)

导入课题:今天我们就一起来探究小数的意义。

二、新授

观察我们刚刚得到的几组小数和分数,你发现了小数和分数之间的什么联系?看看谁是福尔摩斯。

(课件出示:分母是10的分数,可以写成一位小数,一位小数表示十分之几。板书:十分之几)

(二)学习两位小数的意义

1.你们真是小天才啊!老师有一句关于天才的话要送给你们!(出示:天才,百分之一是灵感,百分之九十九是汗水。——爱因斯坦)大家读一遍这句话。

你看到两个什么数?这两个分数有什么共同点?你觉得把它们写成小数是多少呢?

2.用正方形表示0.1和0.99。

如果让你在这个正方形中表示出这个0.01,你打算怎样做?

把1个正方形平均分成100份,其中的1份就是0.01,空白部分就是0.99。

0.99里面有多少个0.01?

3.渗透努力学习的道德教育

你们看,灵感占的部分在哪里?而汗水呢?你有什么感想?

4.学生动手创造两位小数

下面我们就检验一下,你有没有认真听课。请拿出学习卡,在正方形中,创造出一个两位小数,并把这个小数写在下面的括号里。

5.学生汇报

第一种方式:指名说小数,全班学生说涂了多少格。

第二种方式:指名说涂了多少格,全班学生说这是个什么小数。

6.小结两位小数的意义

观察这几组分数和小数,它们之间有什么联系呢?

板书设计

小数的意义

一位小数（十分之几） 两位小数（百分之几）

三位小数（千分之几）……

111 0.01= 0.001= 10100

1000

99940.9=

0.99= 0.004= 10100

1000

7322070.7=

0.32= 0.207= 10100

1000

560760.5=

0.60= 0.076= 10100

1000

339450.3=

0.39= 0.045= 1010010000.1=

计数单位 0.1 0.01 0.001 ……

十分之一 百分之一 千分之一

每相邻两个计数单位之间的进率是10。