11减几优质课教案内容

《11减几》课例设计

教学目标:

1、学生初步感悟11减几的计算方法。

2、引导学生经历11减几算理的建构过程,体验11减几计算方法的多样化,用自己喜欢的方法计算。

教学准备:教学课件,学生操作用的学具(花片、小棒)教学过程:

一、创设情境

师:开始上课,我们先来复习一下前面学过的口算(出示口算卡片):17-7=10(指名说算法) 15-2=13 6+5=11 (说算法) 12-10=2 3+8=11 9+2=11

师:同学们对前面的知识掌握得不错,今天这节课我们继续学习20以内的减法。

二、探究体验

1、引导学生看图,说出从中获得的信息。

师:大家看,这是商场的玩具专柜。(播放动画)这里都有什么?

生:有玩具汽车、玩具飞机、积木、有11个皮球……师:我们数一数是不是11个皮球。(课件出示:一共有11个皮球)这时聪聪也来买玩具了,他想买什么?谁来把图中的数学信息读一读?(找2人读)

2、引导学生提出数学问题。

师:你能根据这两个数学信息提一个数学问题吗?

生1:还剩多少个皮球?

生2:

生3:

师:要求还剩多少个皮球,怎样列算式?

生1:11-3

生2:11-3

师:你们同意吗?

生:同意!

(师板书11-3)师:为什么列减法算式?

生1:要求还剩多少个皮球,就要从11中拿走3个,所以列减法算式:11-3

师:你再说说。

生2:

师:那么11-3=多少呢?我们该怎样计算呢?下面就请同学们用自己喜欢的方法,可以在练习本上画一画,也可以利用手中的学具摆一摆,听明白了吗?

学生自由活动,教师巡视,相机记录学生的方法。

师:算完的同学把自己的想法和小组同学交流一下。

3、组织学生班内汇报。

师:同学们坐好!谁愿意到前面来展示一下你的算法?生1(边说边展示):我是用画图的方法来计算的。先画

出11个三角形代表11个皮球,划掉3个,表示拿走3个皮球,没划掉的还有8个,表示还剩下8个皮球。所以11 - 3=8。

师:谁和他一样是用画图的方法算的?你再说说。

师:谁还有不同的算法?xxx到前面来

生2(边说边操作):我是用摆圆片的方法计算的。先摆11个圆片,从中拿走3个,还剩8个圆片,所以11 -3=8

师:谁是用的这种方法?你们和他的结果一样吗?

师:谁还想说说自己的算法?

生3:我是用摆小棒的方法计算的。先摆11根小棒,因为外面的1根不够减3,所以要把1捆拆开,从10根中拿走3根,最后还剩8根。所以11-3=8。

师:谁听懂了?谁愿意到前面来再给大家展示一下摆小棒的过程?

生4边操作边讲解。(还可能出现:先从11中去掉1个,再从10中去掉2个,剩下8个。)

4、课件演示计算过程

师:说得真好!其实,刚才我们摆小棒的过程就是我们计算的过程。大家看(放课件,边放课件边解说)拿出1捆零1根小棒表示算式中的11,因为外面的1根不够3根,所以要把1捆拆开,表示把11分成1和10,从10根中拿

走3根,还剩7根,表示10减3等于7,7根小棒和1根小棒合在一起共8根,表示7加1等于8。最后我们算出11 -3=8。

5、师:我们再来回忆一下计算过程(边板书边解说),把11分成1和10,先用10减3等于7,再用7加1等于8。所以11-3=8。

师:听明白了吗?xxx你来说说11-3的计算过程。Xxx再说说,xxx还想说

6、小结。师:同学们的表现真棒!刚才我们用了画一画、摆圆片、摆小棒的方法计算出了11-3=8,在这些方法里你最喜欢哪种?

生汇报

生1:我最喜欢摆小棒的方法

师(手势:指着板书说):也就是个位的1减3不够减,先用10减3,再用结果加上1得到最后的得数,对吗?

生:我也喜欢摆小棒的方法。

师:的确,画一画和摆圆片的方法,从11中去掉3个,都要用数数的方法才能知道剩下几个,不如先用10减3,再用得到的7加上1计算起来简单。

三、实践应用。

师:11-3我们会算了,那么11-6(板书)又该怎样算

呢?请大家拿出算术本,自己试着用这种(用手指着11-3的板书)方法算一算,开始!算完了可以和同桌的同学说说你是怎样算的!

教师巡视,集体订正。

师:xxx坐得真端正!你来说说吧!

(师根据学生回答板书)生1:11-6=5,个位1减6不够减,所以把11分成1和10,先用10-6=4,再算4+1=5。

师:你们是这样算的吗?真棒!同桌互相看一看,谁的错了,桌长指导他改一改。

师:我们再来计算一个好不好?(板书)11-9,看看谁算得又对又快!注意你的写字姿势:身正、头正、双腿并拢,三个一。有的同学算得可真快,请你认真检查一下。没问题的坐好!

师:这节课xxx表现得特别好,我们就请他来说说11-5怎样算。

生:11-9=2,因为个位的1减9不够减,所以把11分成1和10,10-9=1,1+2=3.

师:说得好不好?那我们把掌声送给他!

四、全课小结并板书课题

师:好,同学们坐好!请你认真看看这些算式,它们有什么共同的特点呢?

生1:算式中都有11;

生2:都是11减几

师:对,这些都是11减几的算式(板书“11减几”)。那么11减几的算式计算时又有什么共同之处呢?

生1:都是先用10去减,然后再把1加上;

生2:

生3:

师:对,在计算这些11减几的算式时,我们都是(用手指

着板书)把11分成1和10,先用10减去后面的数,再用得

数加1,就是最后的计算结果。好了,今天我们学习了11减

几的计算方法,你学会了吗?

生:学会了!

师:课后作业:82页试一试和练一练,听清楚了吗?这节课

我们就上到这。

板书设计:

11减几

- 3 =- 6 =- 9 = 2

《11减几》课例设计

董淑英

玉田实验小学