有余数的除法教案1

有余数的除法认识

仁寿县兴盛镇九年制学校蔡焱

【教学内容】

教科书第71~72页例3、例4及相关练习。

【教学目标】

1、结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2、通过分一分来体会有余数的除法的意义,并掌握其竖式计算方法。

3、培养学生初步的观察、概括能力,理解被除数,除数,商,余数之间的关系。

【教具、学具准备】

圆片。

【教学过程】

一、引入新课

教师:孩子们,我们来口算几道除法题。42÷6= 63÷9= 35÷5= (学生回答)二、探究新知

1、教学例3

教师:现在请同学们拿出30个圆片,我们一起分一分。

1组、2组的同学每个同学都把30个圆片每6个分1份,

3组、4组的同学每个同学都把30个圆片每7个分1份。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

教师:为什么不能再分了呢?(引导学生说出剩下的2个不够分一份了)

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)

教师:把30个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出30÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?

教师:分的结果是什么呢?

教师:分成的4份在算式中叫什么?

教师:我们就把剩下的“2”叫做余数。书写时在商(4)的后面画6个小圆点,再写上剩余的数(2)。

教师边说边板书:30÷7=4(份)……2(个)。

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢?(引导学生回答)

教师:好!翻开数学书第72页,按课堂活动上的要求,同学们用小圆片代替糖葫芦分一分,看哪些题有余数,哪些题没有余数。

学生分小圆片。

学生充分分一分的基础上归纳余数与除数的关系:余数要比除数小

2、教学例4

观察例4图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?

教师:真不错,你能用算式表示出来吗?

引导学生写出57÷6，并要求学生回答：为什么要这样写？用竖式计算，怎么来表示？ 教师根据学生的回答板书：657

教师：应该商几？ (可以商9)为什么商9？

9

教师：我们把54

写在竖式的什么地方呢？指导写出：657 请大家自己思考，看能不54

能解决。

9

教师：

（补充完整）并板书57 54

3 （提出为什么要商9，而不商8）

教师：商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

三、巩固练习

1、教科书74页练习十四第4题。

四、课堂小结

通过今天的这节课的学习，同学们有什么样的收获，能说说吗？

1， 学习了有余数除法的竖式写法，在分不完时就会产生余数。

2， 知道了余数和除数的关系——余数要比除数小。

板书设计

有余数的除法认识

（1） 30÷6=5（人）

（2）30÷7=4（人）…… 2（个）

57÷9=6（个）……3（个）

9

657 54

3 …… 余数

余数必须比除数小