6、7的加减法教学设计及说课稿

第四课时 6~10的加减法(一)

教学内容

教材40~41页能根据一幅图写出两个算式

教学提示

学生在日常生活中对一图二式已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会自己提出数学问题并列式计算,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:经历从情境图中发现数学信息、解决教材中的问题、自己提出数学问题并列式计算的过程。

过程与方法:会计算得数是6、7的加法和相应的减法,能根据一幅图写出两个算式。

情感态度与价值观:在老师的指导下,能根据情境图中的信息发现和提出简单的数学问题。

重点、难点

重点:进一步巩固、运用加法的意义;准确口算10以内的加法。

难点:能根据情境图中的信息发现和提出简单的数学问题,并写出两个算式。教学准备

教具准备:小朋友放风筝的动画片、树木图片、各色蝴蝶的图片、课件。

学具准备:树木图片、各色蝴蝶的图片。

教学过程

一、新课导入。

师:你们放过风筝吗?和谁一起放的?谁能说说你放风筝的经历?

(给学生充分讲述自己放风筝的经历,描述不清的及时进行指导)

师:今天有几个小朋友也去放风筝了,他们带着自己喜欢的风筝来到了郊外,你们瞧,他们放得多起劲啊!(教师播放动画片)我们跟随着放风筝的几个小朋友一起学习6~10的加减法(一)。(板书:6~10的加减法(一))

设计意图:从学生感兴趣的生活经历入手,激发他们学习的热情和欲望。二、探求新知。

(一)放风筝问题。

师:在刚刚播放的动画里,你能说一说发生了什么事情吗?从中又发现了哪些数学信息?

(教师随学生汇报把相应图片贴到黑板上)

生1:几个小朋友带着自己喜欢的风筝在放风筝。

生2:放风筝的有3个男同学,4个女同学。

生3:有5个同学的风筝在天上飞着,2个同学的风筝落在地上。

生4:图中共有7棵树,其中有1棵大树,6棵小树。

生:5:有7个风筝,其中有5个飞起的风筝,2个落下的风筝。

......

师:同学们不但观察的仔细,说的还特别完整!这是一幅放风筝的情境图,放风筝的同学中有3个男生和4个女生,你能根据这些数学信息提问一个用加法解决的数学问题吗?

生:一共有几个小朋友?

师:这个问题你会解答吗?

生1:3个男同学+4个女同学=放风筝的小朋友的总数。

生2:3+4=7。(学生边说算式,教师边板书)

生3:4个女同学+3个男同学=放风筝的小朋友的总数。

生4:4+3=7.(学生边说算式,教师边板书)

设计意图:经历观察、发现、交流所给情境中数学信息的过程,并学习从不同角度思考问题、解决问题。

师:刚才我们根据放风筝的男同学、女同学人数,解决了一共有几个小朋友的问题,你们真棒!同学们想一想,解决这个问题,还可以怎样想?

(给学生充分交流时间,描述不清的及时进行指导)

生1:风筝在天上飞着的5个同学+风筝落在地上的2个同学=放风筝的小朋友的总数量。

生2:5+2=7.(学生边说算式,教师边板书)

生3:风筝落在地上的2个同学+风筝在天上飞着的5个同学=放风筝的小朋友的总数量。

生4:2+5=7.(学生边说算式,教师边板书)

设计意图:让学生经历从不同角度观察情境图并从中发现数学信息、提出数

学问题并尝试解决的过程,给学生充足的展示、交流的时间,使学生获得成功的满足。

(二)提出用加减法计算的问题并解答。

师:图中除了放风筝的同学,还有风筝和大树......(教师边指黑板粘贴的相应图片,边说),从风筝的状态中,你能说一说你知道的数学信息并分别提出用加法和减法解决的数学问题,并列式解答吗?

(给学生充分交流时间,对于描述不清以及理解不明白的同学及时进行指导)生1:有5个风筝在天上飞着,2个风筝在地上落着,一共有多少个风筝?

生2:5+2=7或2+5=7.(学生边说算式,教师边板书)

生3:有7个风筝,其中2个风筝在地上落着,空中还剩几只风筝?

生4:7-2=5.(学生边说算式,教师边板书)

生5:有7个风筝,其中5个风筝在天上飞着,地上还剩几只风筝?

生6:7-5=2.(学生边说算式,教师边板书)

师:请小组交流:你能从树的大小角度,说一说你知道的数学信息并提出加法和减法解决的数学问题并列式解答。

设计意图:鼓励学生根据情境提出其他数学问题,引导学生分别从风筝的状态、树的大小等不同角度提出用加减法计算的问题,并算一算。更好的培养学生根据情境图中的信息发现、提出简单数学问题,培养学生的简单数学逻辑思维。

三、巩固知新。

1.算一算。(教材第41页)

(1)出示示意图,引导学生看图说图意以及从中知道的数学信息并提出数学问题。

(2)师指导学生集合圈中有一条虚线,表示把6只蝴蝶分成两部分,从6中去掉一部分,求另一部分是多少。引导学生选择合适方法列式计算。

(3)同学之间交流各自的算式,最后请同学读出自己的答案。

2.数学游戏。(教材第41页)

出示数字卡片,并说明游戏规则:翻过一张数字卡片后,尽量多说出一些算式。最后一个说出算式的同学,继续翻一张数字卡片。重复上面的做法。

设计意图:1.运用孩子们喜欢的事物引出教学内容,使学生队学习充满兴趣。

2.游戏是学生最感兴趣的活动,通过游戏既能完成任务,又能满

足学生的心理需要。

四、达标反馈。

1.看图列式计算。

2.从2、7、4、6中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式。

答案：1. 3+4=7 4+3=7 7-4=3 7-3=4

2. 2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2

五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了根据一幅图写出两个算式。谁能说说根据情境图中发现数学信息、解决问题，自己提出数学问题并列式计算的过程？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

1.观察情境图，从中发现数学信息。

2.从不同角度观察情境图，提出相应数学问题并列出算式。

设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。