八 小数的初步认识（通用）优秀教学实录

《小数的意义和读写》教学实录

【教学内容】：苏教版三年级数学下册P100-101的全部内容。 【教学目标】： 1.使同学们结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是

一位的小数,知道小数各部分的名称。 2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 【教学重、难点】：小数的意义 【教具准备】：教学课件 【教学过程】： 一、观看动画，引入课题

师：同学们，你们喜欢看动画片么？那么，在咱们还没有开始学习新的知识之前，一起观看一部动画短片，好么？请看大屏幕。（播放短片）

(设计意图：通过播放动画短片，激发学生的学习热情。唤起学生对新知的渴望，激发学生的学习兴趣。) 待学生观看完动画后

谈话：好了，咱们刚刚看完了这个动画片。知道翘翘脚他们为了吃到冰激凌，便想办法改变了冰激凌的价格，是用什么改变来改变价格的？

生：小数点。

师：对的，他们用小数点把价格是15元的

冰激凌改成了1.5元。小数点的作用可真大呀，通过这样一改，这几个小朋友都能吃上冰激凌了。那么，这节课我们就一起来认识小数，学习小数的意义和读、写。（板书课题：小数的意义和读、写） 二、创设情境，新知探究 （一）教学例1 师描述：新学期到了，小明和小红来到了商店，准备购买一张新书桌，他们一眼就看中了一张漂亮的桌子，现在正在认真的测量，咱们一起去看看这张桌子的大小。

课件出示课本P100上面的场景图，引导学生仔细观察。

教师复述题目：课桌长5分米，宽4分米。

（板书：5分米 4分米

）

提问：这里的5分米、4分米，如果用米来作单位，运用咱们以前学过的知识，可以怎样表示呢？

学生齐答：和。

师问：这里为什么可以表示成和。能给出理由么？

指明学生回答：我们可以把1米平均分成10份，每一份就米，5分米和4分米个占5份和4份，所以，用分数来表示就是和。

师：回答的很好。其实，我们除了可以用分数来表示，还可以用小数来表示。咱们一起来看大屏幕。（出示课件）

带领学生齐读：米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。

米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。

（板书：5分米=米=0.5米，4分米=米=0.4米。）

师：这里的十分之几，可以用小数来表示，就是零点几。就是0.1，也就是0.5. 师：现在咱们一起来放松一下，我想考考你们。（出示课件教材P101“想想做做”1.）

师：这是一个米尺，被平均分成了10份，其

中的一份就是1分米，你可以用米来作单位分别用分数和小数来表示么？

生1：分数是米，小数是0.3米。（图中箭头指向3分米位置）

师：回答很棒，还有没有同学愿意试一试了？

生2：分数是米，小数是0.7米。（箭头指向7分米位置）

师：对的，这两位同学回答的都很好。我想把最后一个机会，留给大家，你们能一起说出最后一个箭头指哪里么？

全体学生回答：指向9分米的位置。

师：说出用分数和小数来表示。

全体学生答：分数是，小数是0.9. 教师在学生回答完以后给予评价。 （二）教学例2 师描述：小明和小红买了书桌以后，又去买了文具。圆珠笔的价格是1元2角，笔记本的价格是3元5角。（课件出示例题图）

师问：如果这里要是用小数来表示，应该怎么样来表示呢？好好想一想。

师提示：可以采用“先分再合”的方法试试看。

生：2角和5角，可以分别表示成0.2元和0.5元。

师：这样表示很好。那剩下的1元和3元怎么办呢？

生：1元和0.2元合起来就是1.2元。3元和0.5元合起来就是3.5元。

师：了不起，这里我们又认识了新的小数，读作一点二和三点五。

（板书：1元2角=1.2元，3元5角=3.5元。）

师：请全体同学齐读课本100最下面这段文字。

师提问：读完这段文字以后，我有几个问题要问，小数中间的点叫什么？

生1：小数点。

师：很好，小数点的左边是叫小数的什么？

生2：整数部分。

师：那小数点的右边呢？

生3：小数部分。

师：当我们去写和读一个小数的时候，按照从左往右的顺序还是从右往左的顺序呢？

生4：从左往右的顺序。 （三）介绍生活中的小数

师：通过学习，现在我们同学们对小数都有了一定的了解了吧。那么，在我们的生活中哪些地方会遇到小数呢？

（课件出示搜集的一些生活中的小数图片）

(设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，唤起学生的记忆，提高学生对知识的好奇感，可以调动学生的学习积极性。) 生1：跑50米的时候，体育老师测的成绩7.9秒。

生2：测身高的时候是1.4米，称体重39.4千克。

生3：发烧了，医生测量体温39.2°。