Lesson 14 Would you Like Some Soup?第二课时教案

三年级下册Unit3

Lesson14 Would You Like Some Soup?

管小华

河北省唐山市丰润区沙流河中心小学

一、教学分析：

教材分析：

本单元主要以“食物”为话题编排的，学习有关食物的单词和句型，了解中西方饮食文化的差异，设置了生活中的场景，帮助学生理解和运用有关“Foods and meals”的句型，通过图片、游戏等认知新单词，创设情境帮助学生学习和运用新句型，并能在真实情境中进行问答。

学情分析：

本课是第三单元的第二节课，学生在上节课已经基本学会了单词：

table, food, eat, drink, juice

以及句型I’m hungry! I want to eat. I’m thirsty! I want to drink.能在真实情境中表达自己的状态和想法。

在本节课主要围绕Jenny 到LiMing家做客的情境，学习四个有关中餐食物的单词和询问别人要不要吃哪种食物的句型，学生学会表达自己的想法，初步了解中西方饮食文化的差异。本课内容贴近生活实际，比较易懂，相信学生一定会很有兴趣并能熟练掌握和运用的。

二、教学目标

语言知识和技能目标

(1)

能够听、说、读、写单词：noodles, dumplings, soup, rice

(2)

能在真实情境中运用句型: Are you hungry?

Would you like some...? 并作出

相应的回答。

(3)

能听说读写四个单词，并在生活中能够指认，在吃饭时中对于别人的提议做出简单回答。

情感、态度、价值观目标

(1)

通过歌曲、游戏、竞赛、对话表演等学生喜闻乐见的方式来激发学生的学习兴趣。

(2)

通过游戏、竞赛等活动，获得显性成果，并给与正确评价。鼓励学生敢于开口、积极参与课堂活动，获得学习的乐趣。

(3)

小组合作学习中能与其他学生积极地配合和合作，培养合作意识。

(4)

初步了解中西方饮食文化差异。

学习策略目标

(1)鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

(2)积极运用所学英语进行表达和交流。

文化意识目标

初步了解中西方饮食文化的差异，对于别人的询问作出相应的回答。

三、教学重点、难点：

重点：能听、说、读、写四个单词，并在真实情境中运用句型Are you hungry?

Would you like some...? 并作出相应的回答。

难点：在真实情境中运用句型Are you hungry?

Would you like some...? 并作出相应的回答。

1

四、教学准备

多媒体课件，食物单词卡片，碗筷、桌布、

小奖品、头饰

五、教学过程

Step I: Class opening .播放

ppt1

a.

Greetings.（3 minutes) (T--- teacher

Ss----- students) T: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Miss

....

T: How are you today? Ss: I’m fine, thanks. And

you? T: I’m fine, too. Before our class, let’s sing a song. OK? Ss: OK!

教师打开多媒体课件ppt2，播放第十三课学过的歌曲《

Eat and Drink》，学生跟唱。

（设计意图：和学生互相问候，拉近与学生的距离，唱唱歌曲，将学生带入课堂轻松愉快地学习，也为新课的学习做准备。）

b. Revision.(2 minutes) Review the words of last lesson: table, food, juice，eat, drink.

出示单词卡片

，问：What’s this? 学生举手抢答并拼写。答对给小组加1分。

（设计意图：

复习上节课的单词，巩固旧知识，同时也为本课的学习做好准备。）

Step II: New concepts. a.

Leading in.

教师手捂着自己的肚子，边捂着边说：I am hungry. I want to eat some food. Are you hungry?

b. New words.(8 minutes) (1) 出示单词卡片noodles ，

问：What’s this? 学生可能会回答“饺子”，帮助他们说noodles：

播放录音，学生模仿，.反复模仿几次，强调oo字母组合的发音，之后每个小组读两次，再找个别学生读几次，注意学生的发音，及时纠正。读的好的学生给予及时的口头表扬评价（Good

well done

Good boy/ girl

Great等）。

(3) 出示单词卡片dumplings , 问：What’s this? 帮助学生说出：dumplings.播放录音，学生模仿，

领着全班读几次，强调字母u 的发音。做“爬梯子”的游戏。再找个别学生读几次，同样给出评价，纠正错误的发音。

（游戏说明:学生根据教师的手的位置的高低发出高或低的读音，就像上下爬梯子一样。）

(3)

出示单词卡片

soup,问：What’s this? 帮助学生说出：soup. 播放录音，学生模仿领着全班读几次，强调ou字母组合的发音，然后让学生做“传声筒”

的游戏。再找个别的学生读几次，以纠正他们的读音，读的好的学生给予及时的口头表扬评价。

（

游戏说明：教师将书卷成筒状，放在嘴边，向教室中第一排的学生大声说出单词，第一排的同学转向第二排的学生用同样方法说出单词，然后第二排的学生也用同样的方式将单词传声给第三排，以此类推。最后一排的学生在传回给老师。）

(4)

出示单词卡片

rice ,问：What’s this? 帮助学生说出：rice. 播放录音，学生模

2

仿，领着全班读几次，强调字母i_e组合的发音。用“凑四”游戏练习，再找个别的学生读几次，以纠正他们的读音，读的好的学生给予及时的口头表扬评价。

（游戏说明：教师先读一遍，两遍或三遍，然后学生接着老师遍数读，老师和学生加在一起总共读四遍。）

（设计意图：本环节主要学生本课新单词，播放多媒体课件3，让学生模仿，培养学生纯正的语音素养，采用了不同的朗读方式，设计了各种跟读方式，以避免出现乏味状态。同时在游戏中学习，学生会更有积极性，学习效果会更好。强调个别字母和字母组合的发音是为了让学生的发音更准确，也让他们在日常学习中积累一些发音规律，为以后的学习打基础。找个别的学生读读可以检查学生的读音是否准确，及时纠正发现的错误。）

c. Read and spell. (5 minutes)

给学生五分钟的学生，练习朗读和拼写单词。小组成员之间互相检查。之后完成课件上的练习

ppt4，填出单词所缺的字母。

（设计意图：拼写单词是为了更好的运用单词，小组合作检查可以提高学生的学习效率和兴趣。填出单词所缺的字母，检查学生对单词拼读和拼写的输出效果。）

d. Play a game“What’s missing?” (3 minutes)

游戏说明：教师拿出四张本课所学的食物的卡片，上面画有食物的图案和单词，先让个别学生读一读这些单词，然后教师将其中一个藏起来，装作找不到的样子，问：

What’s missing?，找学生回答。并找一些学生拼出单词，读对单词给小组加1分，拼对的给小组加2分。

e: Let’s chant.( 4 minutes) T：Let’s sing a song. OK?

打开多媒体课件5，学生跟唱课本第二部分的歌曲2遍

( 设计意图：唱唱歌曲，让学生也稍微休息一下，歌曲的内容也是和本课息息相关的，可以帮助掌握本课的新词，也为接下来的学习做准备。）

f: New sentences of Part3.( 15 minutes) (1)

教师再次做出很饿的样子，然后拿出饺子的图片，说I’m hungry. I want to eat some dumplings. 边说边做出吃饺子的动作，问学生Are you hungry? 让学生回答。找出一个学生问：Would you like some dumplings？必要时帮助学生回答。拿出其他食物的图片，询问个别学生，必要时帮助学生回答：Yes, please.或No, thanks.

（

告诉学生到别人家做客时的礼仪，初步了解中西方饮食文化的差异。）

(设计意图：

用肢体语言帮助学生理解句型的意思，创设情境运用语言）

(2)

播放课文第一部分和第三部分对话的录音ppt6，学生跟读两遍。将视频再次播放时设置成静音状态，之后让学生看图读，给图片配音。

（设计意图：

听录音是为了让学生模仿纯正的语音语调，给图片配音是为了检查学习句型后，对语音语调的掌握情况）

(3)用课前发放的食物卡片，小组之间成员分别扮演不同的角色，合作练习本课的句型。自编一段有关本课的对话。

（设计意图; 小组之间合作学习，展示学习成果，为下一个游戏做准备）

(4)Let’s play a game. 将讲桌上布置成“餐桌”的样子，上面摆上碗筷以及一些食物的图片（也可以用真实的物品），找自告奋勇的小组学生戴上李明父亲、母亲还有Jenny的头饰，表演他们自编的对话。给每个参与的小组加5分。

Step IV: 给本节课得分最高的小组颁发“优胜组”小奖状。(2 minutes)

3

Set: V: Homework ( 1 minute) (1)

Spell the new words of this class. (2)

Act out the dialogue of Part3 with their partners. 播放ppt7. 板书设计：

Lesson14

Would You Like Some Soup?

noodles

dumplings

soup

rice

Are you hungry?

Yes. I’m very hungry.

Would you like some____?

Yes, please.

No, thanks

课后反思：

本课取得了不错的教学效果，学生在整个课堂的学习中轻松愉快，没有感到乏味，语言知识和技能得到了很好的发展。课后我认真的进行了反思和总结：

1. 很好的完成了本课的教学目标，教学活动多样。教学方法得当。

2. 对教学新资源进行了整合和利用。

3..整节课都以小组竞争的形式开展，学生的集体荣誉感很强，他们很乐于参与，相互竞争、帮助和学习，学生的主体性发挥的很好。

4.在活动中注意鼓励学生创造性的运用语言，体验学习的成功和乐趣，为学生创设了有意义的教学情境。

5. 采用多种多样的活动形式，将学生带入新的语言学习中，通过小组合作学习、检查、表演，发展了学生合作学习的意识，

不足之处：

因为班里学生人数太多，小组合作学习虽能很好的帮助教师检查学生学习的效果。但是也有个别基础较差的，不善交流的孩子不愿参与到学习活动来，在以后的教学还要多关注这些孩子，给他们展示的机会，给他们自信心。

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