8、9的认识教学设计范文

《8和9的认识》教学设计

车站小学张丽丽

一、教学内容:

人教版小学一年级上册第五单元P53页《8和9的认识》一课。

二、教学目标:

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较7、8、9各数的大小。

3.培养学生动手操作能力,从而体验到生活离不开数学,数学来源于生活。

三、教学重点:

建立8、9的数感;体会8和9的基数含义与序数含义,以及会比较7、8、9各数的大小。

四、教学难点:

正确认识区分8和9的基数和序数

五、教学准备:

1.学生准备学具盒、尺子、彩笔。

2.教师准备计数器、多媒体课件。

六、教学过程:

(一)激趣导入引出课题

教师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果,它变成了几?(8)

数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)

那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9的认识)

(二)教学8、9的基数含义:

1.初步建立8和9的数感

(1)出示教学主题图。老师这里有一张校园图,你在这幅图上看到了什么?请你数一数,他们各有多少?

(2)教师小结:校园两旁树木的棵树,花坛里的花的朵数,黑板上字的个数还有学生的人数,他们的个数都是几?我们可以用哪个数字来表示?而黑板下花

的盆数,花坛中蝴蝶的只数还有所有劳动的人数都是几?那我们就用哪个数字来表示呢?

(出示数字8和9)

2.寻找身边的8和9

其实在我们的生活中到处都有数字宝宝8和9的身影。你们能在我们的班级和校园中找到数量是8和9的物体吗?你能在老师的这些图片中找到它们吗? (出示图片)

3.深度体验拼摆8和9

(1)请拿出8根小棒,同桌互相数一数。

(2)如果要拿出9根,还要拿出几根小棒就是9?(1根)生再拿一根。

(3)用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。同桌互相欣赏。

(4)教师发出指令,请同学们在8个数之内将小棒收放好。

(三)教学8和9的顺序及大小

1.8,9的顺序

(1)教师用计数器拨珠子,让同学们说一说在这个过程中你发现了什么?

(2)出示直尺图:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整?引导学生顺读,倒读。

(3)请同学们看着直尺上的数,回答老师的问题。

8排在谁的前面?9排在谁的后面?7的后面是谁?7和9的中间是多少? (4)教师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

2.7、8、9的大小

(1)出示点子图,怎样很快数出点子数?教师演示

(2)通过刚才的点子图,你能很快的比较出它们之间的大小吗?

(四)8、9的序数含义

1、出示51页习题,先请学生读题目,再按要求作答。提醒学生注意基数与序数的区别。(通过让学生涂色练习,让学生掌握区分8、9的序数和基数,正确区分左、右。)

2、谁能提一个数学问题考考大家?

(五)数字8,9的书写

1.指导观察

师:已经认识了8和9,你觉得8和9像什么?(8像葫芦,9像气球) 2.师展示8,9的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。

学生边观察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自

上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。

3.完成课本上8、9书写练习。

(六)本课总结

同学们,这节课我们学习了哪两个数字?我们学习了8和9的基数含义,在数字排列中的顺序和大小,又学习了它们的序数意义,还学习了它们的写法。同学们的表现非常好,老师希望今后的每一节课同学们都能这样出色好吗?