7.多些、少些、多得多、少得多优质课教案

《多(少)一些、多(少)得多》教学设计

【教学目标】:1.结合具体的教学情境,学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义,体会词语含义上的细微差别;

2.在具体的情境中,经历用所学的数学语言描述数量的多少;

3.渗透辩证唯物主义教育,即事物的多少总是相对的。

【教学重点】:理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用其表述。

【教学难点】:弄清“多一些、多得多”,“少一些、少得多”之间的差别。

【教学手段】:教学课件

【教学过程】:

一、复习旧知,初步感知相差程度

1.谈话:小朋友们,今天有位老朋友来看望我们。他长的长长的、直直的,你知道他是谁吗?(指生答:数轴)

(出示数轴)谈话:对,就是数轴。有些调皮的数字宝宝正在和我们捉迷藏呢,你能把它们找出来吗?请你按顺序读一读。(生齐读:90、91……99、100)提问:请你看着数轴,来说一说“90是接近93还是接近100”呢?

92和97,谁比较接近98呢?

总结:看来数轴上的两个数离得越近,它们相差得就越小。

[设计意图:利用数轴,感受两个数距离越近,相差得就越小。为感受相差程度的大小做铺垫。]

2.在○里填“>”或“<”

谈话:老师现在把数轴上的数字宝宝请下来了,你还能比比它们谁大谁小吗?出示题目:47○74 59○55 100○97

追问:能说说47<74这个算式表示什么意思吗?(指生答:47比74小,或74比47大。)100>97呢?(指生答:100比97大,97比100小。)

谈话:比较两个数之间的大小,除了可以用>和<来表示,还可以用语言更加清楚的描述出来呢,这节课我们就继续来学习比较数的大小。(板书:比较数的大小)

[设计意图:复习旧知,大体的了解学生对于比较两个数大小的掌握情况,为新

课的顺利进行做准备,同时也自然的引入新授内容,一举两得。]

二、创设情境,自主探究

1.创设情境

出示例题情境图

谈话:看,这里有三个小动物,小猫、小狗和小猴,这三个好朋友为了装扮教室,正在做星星呢!小猴做了几个?小狗呢?一起来读一读吧!(生齐读:小狗说“我做了10个”,小猴说“我做了34个”。)

[设计意图:创设学生熟悉的情境,吸引学生的注意了,提高学生的学习兴趣。] 2.自主探究相差程度

(1)提问:老师把它们做的星星排成整齐的队伍,看,小猴做的比小狗怎样? (指生答:小猴做的比小狗多)

谈话:对了,把星星一一对应排成队伍后,我们可以一下子看出来小猴做的比小狗多。

追问:那么,多的是哪一部分?你能上来指一指么?(指生上台指,并课件相应出示)

指出:多出来的这一部分比小狗做的还要多,也就是多了很多很多,那我们就说“小猴做的比小狗多得多”。(板书:多得多)

谈话:你能用“多得多”来说一说么?(指数生说,然后齐说,再同桌说:小猴做的比小狗多得多)

(2)提问:反过来怎么说?(小狗做的比小猴少得多)

追问:“少得多”是什么意思?(指生答:少很多很多)

谈话:请你用“少得多”来说一说。(指数生说,同桌说,然后齐说:小狗做的比小猴少得多。)

谈话:谁能把这两句话连起来说一说?(齐说,自己轻声说,再指生说:小猴做的比小狗多得多,小狗做的比小猴少得多。)

[设计意图:将小猴和小狗做的星星各自排成队伍并一一对应,学生一下子就能看出谁多谁少,并能一眼就看出多出来的那部分与被比较的部分的相差程度,直观地感受“多得多”。]

(3)谈话:小猴做的比小狗多得多,它得意极了,又去和小猫比。你看出来谁

做得多吗?(指数生说:小猫做的比小猴多、小猴做的比小猫少......)

谈话:这么多意见,怎么不像刚才一下子就能看出来呢?(指生答:因为小猴做的和小猫差不多多)

指出:因为小猴做的和小猫差不多多。

[设计意图:在比较小猫和小猴做的星星的个数时,即比较34和38时,先不出示38这个数,而是让学生先根据星星的数量去猜测谁多谁少,从“不能一下子看出来”体会“多一些”与“少一些”都是差不多。]

提问:那么你有什么好办法能让大家一下子就看出来谁做的多吗?(指生答)指出:对了!只要把小猴做的星星和小猫做的一一对应排成队伍就行了。原来,小猫做了38个呀!现在,你会比了吗?(指生答:小猫做的比小猴多一些)提问:为什么用“多一些”?(指生答:因为相差一点点)

谈话:一起用“多一些”说一说。(生齐说:小猫做的比小猴多一些)

(4)谈话:反过来怎么说呢?(指生答:小猴做的比小猫少一些)

谈话:一起再用“少一些”说一说。(生齐说:小猴做的比小猫少一些)

提问:你能把两句话连起来说一说么?(同桌说,指生说,齐说,自己轻声说:小猫做的比小猴多一些,小猴做的比小猫少一些)

3.小结

提问:为什么小猴与小狗比用“多的多、少得多”,而小猴与小猫比用“多一些、少一些”呢?(指生答)

谈话:两个数相差很多时用“多得多、少得多”,相差不多时用“多一些、少一些”。

提问:我们在比较时,能直接说“小狗做的多得多”吗?(生齐答:不能)能直接说“小猫做的少一些”吗?(生齐答:不能)

指出:无论是多得多、少得多、多一些还是少一些,都是两个数或更多的数在比较之下得到的,所以不能直接说谁多得多或谁少得多。

[设计意图:小结在何种情况下用“多(少)得多”、“多(少)一些”,学生在小结中再次体会并区分两者的差别。]

三、巩固练习,内化新知

谈话:小朋友们,今天天气格外好,就让我们一起到校园外面看看吧!

1.第一站:水族馆(想想做做1)

谈话:我们先到水族馆来瞧一瞧。从图中你知道了什么呢?(指生答:红金鱼有25条,黄金鱼有8条,黑金鱼有11条)

谈话:请你选出两种自己喜欢的鱼,然后用多一些、少一些、多得多或少得多说一说,请先轻轻地说给同桌听。(同桌互说,然后指生说。)

[设计意图:练习中由扶到放,让学生自由的选两种鱼,然后用学过的词说一说,把学习自主权交还给学生,调动学生学习的积极性。]

2.第二站:果园(想想做做2/1)

谈话:离开水族馆,我们来到果园,果园里有苹果树和梨树。苹果有几个?(指生答:40个。)

谈话:梨的个数比苹果少,梨可能有多少个?(指生答:18个或38个)

追问:为什么一定不是43个?(指生答:因为梨的个数比苹果少)

谈话:小兔子又给出提示“梨的个数比苹果少得多”,那么梨可能有多少个呢? (指生答:18个)

追问:为什么不选38呢?(指生答:因为梨的个数比苹果少得多)

提问:如果梨有38个,那么梨的个数就是比苹果(少一些)。

小结:刚刚我们在做这道题时,是怎么想的?(指生答:先找出比40小的数,然后再找出比40少得多的数。)

[设计意图:将“想想做做”第2题中的第1小题稍作改变,分为两步解答,引导学生逐步养成正确的数学逻辑思维。在形象思维建立后,抽象为数字,帮助学生进一步理解“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”之间的区别。] 3.第三站:阳光小学(想想做做2/2)

谈话:走出果园,来到阳光小学看看,小朋友们正在上体育课呢!小明拍了几下? (生齐答:12下)

谈话:小芳说“我拍的比你多”一些,小芳可能拍了多少下呢?(指生答:18下)

追问:为什么不选9下?(指生答:因为小芳拍的比小明多一些)

50比12大,为什么不选呢?(指生答:因为50比12多得多)

小结:和上一题一样,先找出比12大的数,又因为是“多一些”而不是“多得

多”,所以选18。

4.第四站:奥运馆(想想做做3)

谈话:离开阳光小学,再到奥运馆来看看吧!第29届奥林匹克运动会上,澳大利亚获得14枚金牌。英国获得的金牌数比澳大利亚多一些,中国获得的金牌数比澳大利亚多得多!

提问:从这段文字中,我们可以知道英国比澳大利亚怎样?(指生答:多一些)中国比澳大利亚怎样?(指生答:多得多)

谈话:那么英国获得多少枚金牌?中国呢?你能在合适的答案下面写上国家的名称吗?这次是让我们打钩吗?那是让我们干什么?(指生答:把国家的名称写在方框里)

谈话:请独立完成在课本上。(生自主完成)

提问:能说说你是怎么选出来的吗?(指生答)

[设计意图:以不同的形式加以练习,学生再次区分“多一些”和“多得多”。] 5.春游结束,坐车回来

谈话:逛了一天,是时候回学校了。这里有3辆车,分别是30座、40座、50做。38人去春游,坐哪辆比较合适?(指生答:40座)

提问:为什么不选30?又为什么不选50呢?

四、课堂总结

1.谈话:今天学了4个词语表示两个数相差的大小,相差很大时用(多得多、少得多),相差一点点时用(多一些、少一些),其实无论是多一些还是少一些,我们都可以用另一个词语来表示,那就是“差不多”,差不多也表示相差一点点。

2.猜数游戏

谈话:爷爷的岁数比30大得多,比80小一些,爷爷多少岁?请你猜一猜。(指数生猜,并根据学生的回答继续给出提示)

课件出示:爷爷72岁了!

3.同桌游戏

谈话:接下来,同桌之间来玩一个小游戏吧!

游戏规则:同桌两个人各写1个数,然后一个人用“多一些”或“多得多”说一

说,另一个人就反过来说一说。

谈话:下课以后,几个好朋友在一起,也能玩这样的游戏。五、板书设计

比较数的大小

多得多

少得多

多一些

少一些