六 100以内的加法和减法（二）优秀教学设计

两位数加两位数

【教学内容】

教科书第44页例1及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.经历两位数加两位数不进位加法计算方法的探索过程,初步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法,并理解算理。

2.能正确口算、笔算两位数加两位数,培养运算能力和思维能力。

3.感受两位数加两位数与生活的密切联系,感受加法的应用,培养积极思考、交流合作的学习习惯。

【教学重、难点】

教学重点:掌握100以内数的不进位加法的口算、笔算计算方法。

教学难点:理解100以内数的不进位加法的算理与计算方法。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件,小棒5捆6根,计数器1个。

学生准备:小棒5捆6根,计数器1个。(每4人小组准备一套。)

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

教师:同学们我们前面已经学过了整十数加一位数,整十数加整十数,大家觉得怎么样呢,今天老师来检查大家好吗?

23+2= 23+20=

教师:你能说说你是怎么口算的吗?

学生汇报。

二、活动操作,探索新知

1.情景呈现,梳理信息

将教科书第44页例1中的三个小孩换成本班同学,出示例1的图片。

教师:谁来说说图片里告诉了我们什么信息?

学生汇报。

教师:根据这些信息你们能提一个用加法解决的数学问题吗?

学生:求一共有多少人的问题。

教师:非常好。但是怎么列算式呢,谁来说一说?

学生:23+22=

板书算式

教师:同学们这就是我们要学习的新知识,你觉得他新在哪儿?

幻灯片展示:23+22= 23+2= 23+20=

学生汇报,教师总结引出课题。

板书课题:两位数加两位数

2.活动操作,探索算法

(1)口算

教师:我们前面学习了两位数加整十数、一位数,那么23+22到底得多少?你们是怎样想的呢?请同学们前后交流一下。

教师:刚才老师听到不少同学都已经有了自己的想法,下面我请同学把你的想法和大家交流下,谁愿意?

学生:先算个位,3+2=5;再算十位,20+20=40;40+5=45

教师:同学们很聪明,但是还应该注意,口算时从高位算起,结果为相同数位相加所得的和。同学们,你可以用计数器拔出结果吗?

学生拔数,教师引导学生说出现在所拔的数是几个十,几十一。

(2)竖式计算

教师:同学们你们觉得用计数器来计算方便吗?

学生:方便或不方便。

教师:老师还有更方便的方法,你们想学吗?那就是列竖式。请同学们打开1号本,让我们一起来学习吧。

教师:回想一下刚才我们拨计数器的过程,先拨的多少?(幻灯片展示拔数)

(23)因此我们可以先写上23;再拨的是多少?(22)22写在哪里呢?请同学们前后交流一下,说原因。为什么这样写?

学生:对着23写。引导学生说出:第一个2是2个十,应该写在十位上,第二个2是2个一请,写在个位上。

教师:相同数位对整齐。然后,我们在第二个加数前面写上“+”号,表示这两个数相加,再在下面画一条象征等号的横线,注意应画直,长短合适。

十个

2 3

+ 2 2

教师:竖式写好了,得数写在哪里呢?

学生书写。

十个

2 3

+ 2 2

5

教师:观察竖式,你发现了什么?

引导学生发现并明确竖式的书写格式,特别强调相同数位对齐。

三、练习应用,巩固深化

1.课堂活动,积累经验

教师:刚才同学们用自己的方法得出了23+22=45,大家也认真倾听了其他小组的发言,大家学得怎样呢?我们一起来试一试。下面两道题能直接用竖式计算吗?

37+21= 43+42=

2.课堂练习

学生尝试完成练习九第3题。

教师:说一说你是怎样思考的。

四、反思总结,体验成功

教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?

学生甲:我们学习了两位数加两位数。

学生乙:我会用口算的方法计算两位数加两位数。

学生丙:我还会用竖式计算两位数加两位数。

……

教师:都不错,你们在这节课的学习中有很多收获,还想学习两

位数减两位数吗?我们下节课继续学习好吗?