采桑子（轻舟短棹西湖好）课件配套优秀获奖教案是什么类型的资料？

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采桑子（轻舟短棹西湖好）课件配套优秀获奖教案｜教案在线预览

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关键词：采桑子（轻舟短棹…课件配套优秀获奖教案

正文

《采桑子》教学设计

广西藤县太平镇第一初级中学

吴敏兰

教学目标：

1、朗读课文，体会词句中的美景。

2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。

教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。

教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示欧阳修的《采桑子》书法作品，导入新课。

（设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学气氛。用书法作品导入新课，激发学生对作品的阅读兴趣，为教学过程的开展奠定坚实的基础。）

二、了解作者作品（课件展示）

1、

欧阳修（1007-1072）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。

六“一”指：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。

2、采桑子，词牌名。欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，晚年辞官退休后便定居此地，曾作《采桑子》十首，这是十首词中的第一首。

三、读出韵律之声

注意：字音、重音、语气、语调

1、自由读

2、个别读（互评、自评、生评价、师评、）

3、师范读

4、集体朗读

（设计意图:“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。) 四、读出西湖之美

说一说：

你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？请在此中圈点勾画一下。

（设计意图：此环节是通过学生自主学习的方式，圈点勾画出词中描写西湖美景的词语，初步感受西湖的美，为下面写西湖美景作铺垫。）

五、写出西湖之美

写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。

（设计意图：此环节是为了让学生发挥联想和想象，结合上面圈点勾画出来的词语，把西湖美景描写出来，这既是加深对内容的理解，又能训练学生的想象能力和写作能力。）

六、品出西湖之美

小组合作：探讨作者在写景中运用的写作手法。

（设计意图:小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率,彰显了学生的主体地位。) 七、读出言中心声

再读课文，品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。

（设计意图：为了调动学生的情感体验，提高学生的审美情趣，以语气作为切入点，由浅入深的悟读，带动学生体会文章字里行间寄寓的思想感情。）

八、小结课堂

1、背诵课文。

2、欣赏欧阳修另外两首《采桑子》

（设计意图：熟读成诵是诗词的基本要求，阅读其他两首《采桑子》，让学生更好的感受欧阳修描写的西湖美景以及写作方法，提高鉴赏诗词的能力。）

九、板书设计

采桑子

欧阳修

写景：绿水、长堤、水面、沙禽...... 感情：表现出词人追求如同水鸟一样的自由自在，闲情逸致的生活态度。

方法：静中有动，动中有静。

以静写动，以动衬静。

以景结情

（设计意图：框架式的板书设计直观明了，很好地展示了本课的教学内容。）

资料摘要

采桑子（轻舟短棹西湖好）课件配套优秀获奖教案