渡荆门送别板书设计及设计说明

《12.唐诗五首》之《渡荆门送别》《钱塘湖春行》教学设计

教学设计：知识与能力

1．了解古诗的相关知识，提高鉴赏律诗的能力。

2．培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

过程与方法

1．在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。

2．在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

情感态度与价值观

感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对美好事物的热爱之情。

教学重点

反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。

教学难点

积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。

教学方法

诵读法

讨论法

质疑法

点拨法

教学手段：多媒体课件。

教学课时：一课时

教学过程：

一、猜谜导入

上课伊始，我们先来猜个谜，是打一人物的，谜面是：他生活在盛唐时期，为人爽朗大方，性格豪迈，爱饮酒交友，热爱祖国山河，游踪遍地，文采斐然，剑术高超。

他是著名诗人，诗风既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙，创作出了大量赞美名山大川的壮丽诗篇

。揭谜，交流作者资料（PPT一、二），现在，我们就要随着李白为我们展开的画卷去欣赏壮阔的风景，继续学习《12.唐诗五首》，从而领略唐诗的魅力。出示PPT三，四，板书课题：渡荆门送别。

二、初读诗歌，整体感知诗意

1.自由读古诗，要求读准字音，读准节拍。

出示古诗PPT5《渡荆门送别》李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

2.个人读，合作读，齐读古诗。

3.要想更好地读出古诗的情感，必须得理解诗意，现在同学们借助旁边的注释，两人合作学习，互相说说诗意，一会找人汇报。

4.学生汇报，齐读诗意。

远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现，并逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜，浮云升起变化多端，结成海市蜃楼。我还是喜爱故乡的水，流过万里，送我行舟远行。PPT6 三、精读古诗，体会情感

1.诗的首联告诉了我们什么（地点和是由）

2.颔联和颈联又写了哪些景物（山、水、月、云）适时板书：动静结合、远近结合、高低结合。

过渡：这样说当然很抽象，带上想象就会理解的更透彻。

3.完成小练笔并汇报

师范读颔联、颈联，学生闭眼想象，眼前出现了什么画面，按照这个格式描绘一下，我眼前浮现出：------的山-------------；--------的长江水---------；-----------犹如----------；--------------好似-------------。（PPT7）

师：是啊，多么辽阔，多么壮美，因此，看到此景，你会脱口而出（PPT8、9）

4.师：再次朗读古诗，（PPT10）现在同学们能体会出这首古诗的思想情感吗？

学生汇报。

师补充古诗的创作背景，（PPT11）适时板书：未来憧憬，游历欢欣、依依惜别。

5.有感情背诵。

四、复习旧诗词导入

1.师：欣赏了楚国壮阔的美景，我们再去一处美丽的地方，不少古人赞美过它（PPT12），大家一起说这地方是哪？（杭州西湖），它还有个别名叫钱塘湖。，现在，我们就学习白居易的《钱塘湖春行》，欣赏美景，体会情感。板书课题（PPT13）

2.交流诗人资料（PPT14）

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹（zhěn）共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

3.初读古诗，整体感知诗意

⑴.自由读古诗，要求读准字音，读准节拍。

出示古诗PPT15 钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

⑵.齐读古诗，配乐读诗。

⑶.这首诗的意思比较浅显，同学们想想能不能理解，不能理解的可以说，大家

来帮忙

⑷.学生汇报，齐读诗意。孤山寺的北面贾公亭的西面，湖水涨得同堤岸相平，白云重叠与湖波相连。几处早早飞来的黄莺争着挤在向阳的树上，不知谁家飞过的燕子忙着啄泥筑巢。五颜六色的野花使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚能够没过马蹄。我最爱西湖的东面总感到游赏的不够，那便是碧绿的杨树阴里的白沙堤。PPT16 （5）现在考考你们，我出示画面，看看大家能不能说出诗句（PPT17、18、19）

⒋精读古诗，体会情感

(1)你最喜欢这首诗的哪一联？说说你喜欢的理由。

生汇报：三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，

婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。请你带着喜爱之情读读这句。

(2)师：我也喜欢这句，喜欢小鸟的灵动，喜欢春天的生机勃勃，诗人正是用这些景物勾勒出了早春美景，适合板书

(6)再次配乐朗读（PPT20），诗中流露了出诗人怎样的情感？适时板书

对西湖的喜爱，对春天的热爱，和内心的喜悦

5.背诵古诗。

五、课堂总结：学完了这些古诗之后，我感到很激动，诗人们能用精炼生动的诗句展现自然展现美，留下了如此多的脍炙人口的诗句，真是让我深刻感受到了唐诗的魅力，希望同学们也能热爱唐诗，下课。

六、默写古诗，做册子。

七、板书设计

反思：本节课把握住了重难点，培养了学生阅读古诗的素养，尊重了学生的体验，课堂教学重视学生的自主学习能力，重视合作学习的能力。课堂节奏比较合理，听说读写能力的培养比较全面，板书新颖、独特、美观，课堂气氛比较活跃，不单纯的讲解诗意，避免了枯燥无趣。小练笔环节有些仓促，给能力差的学生留的余地有些少。