永久的生命优质课一等奖教案

展示课教案

15、散文二篇

永久的生命

八年级上册人教2011课标版（部编）

茂名市祥和中学

主讲教师：谭

艳

◆

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解文章内容。

2、在合作探究中，赏析语言，体会情感。

3、结合自身实际，谈谈对生命的感悟。

◆

教学重难点

◆朗读课文，揣摩重点语句。

◆

教学过程

一、视频导入，创设情境。

视频播放：婴儿从受孕到出生的全过程

引导语：上面的视频记录了婴儿从孕育到离开母体诞生成为一个独立个体的全过程，从中我们看到了生命的延续，感受生命的奇迹。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

二、初读课文，整体感知

展示几位同学在预习过程中录制的朗诵音频，其他同学注意其读音和语调是否处理得当。（每播放一段学生就让学生从字音和情感上点评）

教师总结：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉。

三、精读课文，理清思路

1、听老师朗诵课文（注意：作者的行文思路及情感变化。）。

作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄溜走，这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第2段中“却”一词，

1

作者的感情发生了变化。“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。

2、学生竞读课文，(小组选代表PK)。

四、赏读课文，合作探究

通过再次朗读课文我们发现作者情感是有变化的，而且我们发现作者非常注意词语的运用，擅长运用修辞手法来表达自己的感情，阐述自己对生命的理解。，

比如：在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。

“遍身金黄色茸毛”突出小牛犊身上的茸毛之新、之美，“蹦蹦跳跳”突出表现了新生命的活力，生机勃勃的样子，表达了作者欣喜、乐观的情感。

引导学生再次朗读该句，通过反复朗读加深理解。

运用平板按小组推送不同任务：按老师示范的鉴赏思路分析以下句子

提示可以从句子的修辞和用词方面去鉴赏

A】

地面上的小草，它们是那样的卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

运用拟人的修辞，“欢乐地迎着春天的风”赋予了“小草”人的性格，生动形象地表现生命自身的奇迹，“钻”字有力地表现生命力的顽强，不屈不挠的精神，表达作者乐观的情感。

小组长拍照投影自己小组讨论的结果，并再指名同学朗读句子，师点评引导全班再读。

B】它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

运用比喻的修辞，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，突出表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。表达作者乐观的情感。

小组长拍照投影自己小组讨论的结果，并再指名同学朗读句子，师点评引导全班再读。

五、拓展延伸

联系自身实际，谈谈你对生命的理解。

六、归纳主旨

文章揭示出个体的生命是短暂易逝的，但就整体说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

老师寄语：

夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。

2

让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！

七、作业布置：

生命像一棵小树，从地底聚集生力，在早春润湿的泥土之中，勇敢快乐的破壳出来。

生命像一只金蝉，从蝉蛹聚集能量，在夏季雨后的傍晚时分，坚强果断的脱壳出来。

仿照上面的句式，也用上比喻的修辞，谈谈你对生命的思考，把它写下来在小组内交流一下。

◆

板书设计

短暂的——（无奈）

永久的生命

永远不朽——（乐观）

奇迹——（赞美）

欲扬先抑

3