第一节　人口与人种优质课一等奖

第四章 居民与聚落

第一节 人口与人种

第一框

《世界人口的增长》教学设计

利川都亭初级中学 周云兵

一、教材分析: “世界人口的增长”这一标题关注的是世界人口增长速度的时空差异——时间差异体现在人口增长的整体进程，空间差异反映各大洲或地区人口增长速度的差异。教材用曲线图来说明人口总数随时间的变化，但人口总数随时间的变化速度是不同的，教材在活动中用“人口每增加10亿”的时间变化来加以说明。此外，世界各地人口增长的速度也是不同的，各大洲（地区）之间有着明显的差异。

二、学情分析: 学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。但是初一学生对地理学习兴趣较浓，热情高，求知欲强，好奇心大，学习积极性高。他们思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。但由于学生认知水平短缺，加上学生的空间思维能力不足，地理的学习方法和习惯没有完全养成，学习起来有一定的难度。教学中需要激发学生兴趣，调动学生的积极性。

三、

教学目标和要求

1.能够运用资料归纳世界人口增长的总体特点。

2.能够通过比较，了解世界人口增长的地区差异，对各地区人口增长的快慢形成初步印象。

四、教学重难点

运用资料归纳世界人口增长的总体特点

五、教学用具:多媒体课件

六、教学方法：自主学习、合作探究、练习法等相结合

七、教学课时：1课时， 八、教学过程：

导入新课：

同学们知道现在地球上有多少人吗？

引入世界人口，接着课件展示

50亿、60亿、70亿人口日的图片。

世界人口增长经历了哪些发展阶段吗？

地球上的人口总数是怎样变化的呢？引入本次课内容。

一、世界人口的增长

（一）、学生阅读教材70页第二自然段文字及图4.1世界人口增长曲线图，思考：

问题：世界人口增长可以分哪几个阶段？各阶段人口增长有何特点？

然后指导学生分析世界人口增长曲线

（二）活动一：

1.学生读P72页图4.3世界人口增长示意图，把所得的结果填入表中。

读图

，计算世界人口从1830年的10亿到2011年的70亿，人口每次增加10亿所需的时间。把结果填入表中，看看这些数值的变化规律。

人口（亿）

每增加10亿所需的时间（年）

10——20 20——30 30——40 40——50 50——60 60——70 2.组织学生讨论：

a.

从1830到1987年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何变化？

b.

从1987年到2011年，世界人口每增长10亿，所需的时间有何特点？

c.

这种时间的变化，说明了世界人口增长的速度有何变化？ 板书：1、世界人口的数量

2011年：70亿

2、人口增长速度：

←——————1900年—————————→

人口增长极为缓慢∣ 人口增长速度迅速

（三）活动二：展示四张图片

小组合作讨论“近几十年来人口增长速度为何越来越快”？ 人口增长在不同的历史时期不同，怎样来进行定量分析呢？（学生回答）

过渡：衡量人口增长的速度是用什么来表示呢：自然增长率，什么是自然增长率呢？如何计算？

（四）活动三：自主学习

（展示）人口出生率、死亡率、人口自然增长率示意图、思考题。

（1）、人口增长的速度，是由出生率与死亡率决定的。从全球看，随着医疗卫生事业的发展，现在每年新出生的婴儿数大大多于死亡的人数，使得人口总数得以不断增长。人口的增长速度在世界各地是不同的。

（2）．计算下表4个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。

①按人口自然增长率的大小给这些国家排队，看看哪个国家的人口自然增长率最大？

②德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

板书：3、自然增长率=出生率-死亡率

（五）引导学生读图4.2，找出各地区的人口增长率。

教师解释人口增长率和人口自然增长率的关系

板书：4、世界人口增长的地区差异

发达国家人口增长慢

发展中国家人口增长快

九、课堂小结：

世界人口的增长

1.人口总数：2011年10月底突破70亿

2.特点：公元1800年以前，人口增长相当缓慢；此后人口进入迅速增长的时期

3.人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率

4.世界各地人口增长速度不同

十、课堂练习：多媒体展示

十一、板书设计：

1、世界人口的数量

2011年：70亿

2、人口增长速度：

←——————1900年—————————→

人口增长极为缓慢∣ 人口增长速度迅速

3、自然增长率=出生率-死亡率

4、世界人口增长的地区差异

十二、教学反思：

本节课我先从感观上吸引学生，激发探求新知识的好奇心理，接着创设情境、启发学生思考，通过图表和数字的运用，让学生对世界的人口增长情况有一个大致的了解，同理也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，树立一个正确的人口观。通过读图计算培养学生读图能力，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力，通过举例说明，培养学生运用数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。