己亥杂诗（其五）公开课教案（教学设计）

己亥杂诗（其五）教学设计

信宜市怀新中学

邓肖丽

教材分析：

《己亥杂诗》（其五）是部编版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第五首。这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受，全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以“天涯”、“日暮”写出一片浩荡的离愁；第二部分以落花为过渡，从“落花—春泥”展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消愁的意志移情落花，然后代落花立言，向春天立誓，表现了诗人虽然脱离官场

，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。全诗意象简单，而情景浑成，比兴无端，而心迹昭然，短短二十八，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生命价值观，堪称定盦诗的压卷之作。

教学目标：

1、诵读并背诵《己亥杂诗（其五）》，感受诗歌的节奏和韵律。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3、体会龚自珍诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理。

教学重、难点：

1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

2、体会龚自珍诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理。

教学方法：

谈话法

视频激趣法

朗读法

小组合作、展示法

教学过程：

一、导入—以诗入诗

1、由学过龚自珍的诗《己亥杂诗·九州生气恃风雷》入手，引出课题。

2、齐读学习目标，明确学习内容。

3、作者在线

学生讲解展示收集到关于龚自珍的资料，了解作者。

二、明节奏，读出诗韵

1、自由读，圈出不会读的字。

2、欣赏古诗范读视频：听准字音，明确停顿。

（1）视频播放，欣赏优秀的古诗诵读。

（2）用“/”划分节奏。

己亥杂诗（其五）

龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、朗读诗歌，读准字音，注意节奏。

（1）学生正音、划分节奏：斜（xiá）

“二二三”节奏

（2）自读：读准字音、读出节奏

（3）请学生个别配乐展示读：学生点评，提升朗读水平

（4）配乐齐读古诗，读出诗韵

4、结合注释理解诗意，自由读诗歌，读出感情。

（1）小小讲解员—讲解创作背景

学生展示讲解收集的创作背景

（2）结合创作背景及注释理解诗意，读出感情。

三、释诗意，了解背景

（1）书读百遍，其义自见，用自己的语言自选两句描述诗句的意思

（2）配乐齐读，谈感受

提示：我从

中，读出了

。

四、知人论世，品读诗歌

（一）小组合作探究解决：

1、诗人为什么要辞官回乡？

2、被迫辞官的龚自珍的心情，我们通过哪两句可以读出来？

3、他愤而离职后，是否从此不再关心国家的命运？你能从哪句诗句中看出来？为什么？

思考、讨论，品读诗歌，在分析品读的过程中引导学生朗读诗歌，读出离愁，读出决绝，读出诗人的壮怀。

（二）品读诗歌—换词体悟法

1、经典作品之所以经典，是因为用最准确、最有表现力和情感张力的词传递了诗人的意和情。如果不用这个字或者词，诗意就会发生变化。

（1）“化作春泥更护花”中的“更”可不可以换成“能”？为什

么？

（2）你觉得还有哪些字一旦替换，诗情诗意就会发生变化？试着和同学们做一个交流分享。

（三）齐读诗歌，还原诗人形象。

1、播放《诗词大会》中讲解《己亥杂诗》视频，了解龚自珍。

2、齐读诗歌，说说：

我从诗歌中读出龚自珍的

。

3、师生合作板书小结

五、入情景，竞读诗歌

1、以自己喜欢的方式诵读古诗

2、竞读让我来（配乐）

六、总结升华

1、在本课你有什么收获，和大家分享一下吧！

2、教师总结

“落红不是无情物，化作春泥更护花”龚自珍南归后，在江苏丹阳云阳书院讲学，积极培育下一代。可惜不到半年，他就突然病故，用生命实践了自己的理想。

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！”期盼大家早日成为他心中的“人才”，报效祖国。

七、作业布置：

1、背诵、默写这首古诗

2、用楷书抄写积累诗文名句，以备写作中引用。