我为什么而活着第二课时教学设计

《我为什么而活着》教学设计

八中

陈静

授课时间：2018.10.17（农历九月初九——重阳节）

教学目标：

知识与技能

1.理解文章的主旨以及作者的思想感情。

2.了解文章的结构并揣摩文章的语言。

过程与方法

通过观察、思考、实践、交流等学习活动掌握本文内容。

情感态度与价值观

树立正确的人生观、价值观。

教学重难点：

理解文章的主旨以及作者的思想感情，树立正确的人生观、价值观。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1.介绍重阳节的相关知识，加深学生对传统文化的了解。（课件展示）

九月九为中国传统节日重阳节的俗称。重阳节，又称重九节、晒秋节、“踏秋”。庆祝重阳节一般会包括出游赏秋、登高远眺、观赏菊

花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。每年的农历九月初九，与除夕、清明节、中元节三节统称中国传统四大祭祖的节日。早在战国时期就已经形成，到唐代被正式定为民间的节日，沿袭至今。由于“九九”和“久久”同音，有长长久久的含意，因此有令人长寿的说法。重阳节因此又发展为“敬老节”，有希望每位老人家，都能富贵长命的意义。1975年，中华民国内政部为了弘扬“敬老崇孝”的传统，特别改定为“敬老节”，1989年，中国政府将农历九月初九定为“老人节”、“敬老节”。2012年12月28日，中国全国人大常委会表决通过新修改的《老年人权益保障法》。法律明确，每年农历九月初九为老年节。

2.导言：弘扬传统美德，继承发扬传统文化是我们们个人身上不可推卸的责任。人的一生很短暂，但我们应该在不懈地追求和承担责任中度过，有了追求，才会有生存的动力。今天，就让我们一起走进罗素的，《我为什么而活着》，去感悟他的人生观和价值观。（板书：追求）

3.出示学习目标，学生齐读。

二、读提示，初感知（课件展示）

1.作者及作品简介

伯特兰·罗素，英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，伯特兰·罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品

有《幸福之路》、《西方哲学史》、《数学原理》、《物的分析》等。

《我为什么而活着》一文是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得我们认真揣摩。（板书：崇高 伟大）

学生活动：识记勾画

2.字词通关

遏制 飓风 肆意 濒临 震颤 俯瞰 深渊 云霄 折磨 呼号

学生活动：指明一生朗读，纠正后生齐读。

遏制：制止，控制。 飓风：一种极强烈的风暴。 肆意：不顾一切，由着自己的性子去做。

深不可测：深的无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。

学生活动：识记理解词义。

三、一读文章析内容

1.

读文析文——整体感知

作者的三大追求分别是什么？

寻求爱情；追求知识；同情人类苦难

作者的三大追求所涉及的层面是否相同？

“爱情”针对个体；“知识”针对自然与社会；“同情”针对整个人类或宇宙。（递进）

概括文章层次

第一部分（1）：提出自己的人生追求；

第二部分（2-4）：具体阐述三大追求；

第三部分（5）：总结全文 (总分总) 学生活动：速度文章，完成以上三个任务，尽量自己完成；回答展示。

2.读文析文——深入感知

①“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生”一句可以感受作者 。

②“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来出去，吹到濒临绝望的边缘”运用了比喻的修辞方法，表明这三种感情 。

③二四两段中的“深渊、尘世、仙境、云霄”又具有怎样的比喻义？第四段中人类“应有的生活”指怎样的生活？

④第五段中作者认为自己活得“值得”，结合文章谈谈原因。 学生活动：小组合作完成并展示。 四、二读文章写感悟

以“一个人的生命是有限的，我们应该 。”的句子形式结合实际及近两节课所学内容写一段不少于200字的感悟。

示例：一个人的生命是有限的，短暂的，在有限的生命中实现无限的价值，积极乐观地对待生活，不浪费时间，不为一点利益而患得

患失。生命不要看它的长度，而要看它的深度。人的一生所经历的日子，或精彩，或暗淡，或欢乐，或痛苦。没有人愿意被遗忘在看不见的角落，只要生命还存在，就应尽最大的努力，对生命好ー点，对生活宽容点，珍惜拥有，珍惜生活的点滴，让自己的人生焕发出光彩。

学生活动：按要求完成，展示。

五、课堂小结：

结语：生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。即使只是一株小草，终将枯萎，也要为大地增添一丝绿色；即使只是一片白云，终将飘逝，也要为天空点缀一丝生机；即使只是一朵野花，终将凋零，也要为世界带来一缕芬芳……

六、拓展作业：

结合本文“总分总”的结构特点及所给素材以“生命”为话题写一篇400字左右的文章，要求结构明晰，主题突出。

板书设计：

崇高

我为什么而活着——追求

伟大

教学反思：

“教教材”和“用教材”这两个命题随着新课改的深入也引发了一些争议。我认为这两个教学命题，不是矛盾对立的，而是对立中到统一，“教教材”是“用教材”的基础，“用教材教”是“教教材”的拓展、延伸、扩充和深化。

在《我为什么而活着》课的教学中，我在实践中得到一些后示。本课以“生命”为话题，是八年级上册第四单元的一篇自读课文,作者罗素,这是他自传的一篇短文,真实地展示了他一贯的人生态度和高尚情怀。课文结构清晰，为“总——分——总”结构。第一段直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。下面三段是分述，是对上述三种人生追求的详细解释，即”我”为什么会以此作为人生的主要动力。别最后一段可以看作是作者对自己一生的总传，与开头相呼应。

经久不衰的话题，明晰的结构特点是学生写作的优秀范例，因此在学习本课后我进行拓展延伸，要求学生进行写作小练笔，从而达到讲练结合，阅读和写作相结合的目的，多层次培养学生能力，使“教教材”和“用教材”这两个教学命题达到统一。